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求变 求异 求活 　　摘要：创造，是在继承和突破事物的基础上，重新构建并产生新事物的一种活动。人的创造力的核心是创造性的思维能力，因此，培养学生创造性思维，发挥创造能力是现代教育的目的。在教学中，教师要为学生提供足够的时间和空间，鼓励学生独立思考、大胆尝试、标新立异，这要求老师首先要解放自己的思想，敢于放手。适当开放数学练习，可以有效地拓展问题空间，满足学生个性学习的需求，让学生能获得成功的体验，进而提升数学学习的兴趣。因此，在教学中精心设计实践操作练习能给学生提供更多的参与机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养。这种教育尝试使创新成为教育的核心内容。 　　关键词：小学教育；创新；求变；求异；求活 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0243-02 　　创新教育作为一种教育思想，只有充分贯穿在学校教育活动始终，才能释放出巨大能量，发挥出教学效益。课堂作业练习是数学教育教学的一个重要组成部分，通过练习不仅要使学生掌握、巩固知识，而且要培养学生的创新能力，形成良好的信念、态度、价值观。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务、提高教学质量的重要手段，我们必须引起足够重视。那么，创新教育思想熏陶下的作业练习需要培养哪些能力呢？ 　　一、求变，即注重设计开放性的数学问题，启发创新意识 　　现代教学必须一改以往单向发出与接受信息的形式，变信息交流的单向性为多向性，让孩子由被动地接受信息为主动地汲取知识，使孩子从书本中走进更广阔的知识海洋学习，同时搞活课堂气氛、提高教学效率。 　　设计开放性的问题，要遵循“留给学生更多自主思考的空间”这一原则，避免让教师“画点”学生“连线”，教师“铺路”学生“爬山”，否则学生只能在封闭的轨道上运行。开放的目的是让学生多一分感悟，多一份理解，给学生提供更多的创新机会，增强学生的创新能力。 　　如《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第八册，教授“乘法的一些简便算法”时，我借助教材资源充分发挥其题材的开放性。如，王老师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元（提示语：“一筒”12个）。我引导学生根据这些信息提出尽可能多的数学问题，学生的个性化思维占据了整个课堂的中心。 　　王老师一共买了多少个羽毛球？ 　　买羽毛球一共花了多少钱？ 　　每副羽毛球拍多少钱？ 　　每支羽毛球拍多少钱？ 　　每副羽毛球拍和一个羽毛球多少钱？ 　　羽毛球拍比羽毛球少多少钱？ 　　买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？ 　　又如《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第八册第45页的例题：科考队要到野外实地考察，3月1日出发，计划7月31日返回。由于考察顺利，于7月26日返回，科考队这次考察一共花了多少时间？你会用哪些方法解决？不同的学生找到了不同的解题策略：31×2+30×2+26，7×21+1，30×4+2+26，31×4-2+26，31×5-2-5，31×5-7，31+30+31+30+26，30×5+2-5。每一种算法都是学生思维活动的体现，无论对错都是学生思维火花的闪烁，一种算法就是一种思维过程。正如课标指出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。 　　算法多样化使每个学生都能体验成功、树立信心，在体验算法多样化的同时，改变自己在认识方式上的单一性，达到个性发展的目的，这样才能呵护学生的主体意识，创新意识，实现了新课标特别强调的“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。 　　二、求异，即加强学生实践操作练习，培养创新精神 　　在教学中，教师要为学生提供足够的时间和空间，鼓励学生独立思考、大胆尝试、标新立异，这就要求老师首先要解放自己的思想，敢于放手。适当开放数学练习，可以有效地拓展问题空间，满足学生个性学习的需求，让学生能获得成功的体验，进而提升数学学习的兴趣。因此，在教学中精心设计实践操作练习能给学生提供更多的参与机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养。 　　心理学家皮亚杰认为：“活动是认知的基础，思维是运用的开始，切断了运用与思维之间的联系，思维得不到发展。”这就要求教学时要结合教学内容为学生创设动手、动脑、动口的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、拼一拼，加深对数学的理解和认识，在头脑中形成鲜明的知觉表象，有助于他们对抽象数学知识的理解，揭示数学问题的本质特征和知识间的内在联系，培养