汲取生活营养 构建生活课堂.docVIP

汲取生活营养 构建生活课堂 　　摘 要：生活化教学理念在初中物理教学中的运用存在着显而易见的优势。结合自身的教学实践经验，以“新课导入”“知识讲解”“作业布置”这三个方面为切入点，就构建初中物理生活化课堂的有效策略进行了初步分析与探讨。 　　关键词：初中物理；生活化教学；新课导入；知识讲解；作业布置 　　任何学科的知识都来源于现实生活，这是已被教育工作者所广泛认同的教育真理。也正因为如此，“生活化的教学理念”应运而生并在极短的时间内得到了快速的推广与普及。所谓生活化教学就是将教学置于真实生活背景之中的一种教育形式。那么，构建生活化的物理课堂应当从哪些方面入手呢？笔者对此进行了一番探索，现将个人看法与感悟总结、陈述如下。 　　一、在新课导入中引入生活元素，调动学生的学习兴趣 　　通过调查，笔者发现学生总是对自身较为熟悉的内容持有更多的学习兴趣，也更容易发挥学习主观能动性。从学生的这一认知特点出发，笔者认为可以在新课导入中恰当融入生活元素。 　　如，在教学“运动的描述”这章内容时，笔者就在新课导入中引用了如下的生活元素： 　　大家都听说过“刻舟求剑”的故事，那么，为什么最后丢剑的人却没有根据他所画的记号找到他遗失的剑呢？ 　　快速行驶的出租车中有司机与乘客共两人，在旁边路过的行人来看，出租车的驾驶速度极快，可是，无论是出租车司机还是乘客都并没有偏离原来他们所在的位置，为什么两者会产生截然不同的感觉呢？ 　　…… 　　上述现象都是学生日常生活中经常接触到的，可是，大多数学生也都是“知其然却不知其所以然”，即知道这种现象却并不知道之所以出现这种现象的原因。如此，生活化元素的引入就使学生内心的探究兴趣与学习积极性被充分调动了起来，充分证明了生活化元素运用在新课导入中的积极意义。 　　二、在知识讲解中引入生活元素，深化学生的学习认知 　　知识讲解是课堂教学的重要环节，在整堂课教学中占据着至关重要的地位。教育实践表明，在知识讲解环节适时引入生活元素，能促使学生借助已有的现实生活经验切实加深对所学学科知识的深刻认知与理解。从这一层意义展开来讲，以生活实例辅助具体知识点的讲解，能很好地优化学生的实际学习效率及质量。 　　笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如，在教学“影响蒸发快慢的因素”这节内容时，由于概念过于抽象，学生的实际学习效果并不甚理想。针对这一情况，笔者及时调整了教学策略，改为以大量的生活现象辅助知识点的具体教学，以下即为笔者在教学实践中向学生列举的部分生活实例： 　　液体的温度会影响蒸发的快慢； 　　夏天晒衣服和冬天晒衣服相比，夏天晒的衣服干得较快； 　　吹风机的热风和冷风相比，使用热风能更快地吹干头发； 　　液体的表面积会影响蒸发的快慢； 　　晒衣服的时候，展开的衣服比团着的衣服干得快； 　　晒粮食的时候，摊开的粮食比堆积在一起的粮食要干得快； 　　液体表面的空气流通会影响蒸发的快慢； 　　湿衣服挂在通风处比挂在角落的衣服干得快； 　　…… 　　初中阶段的学生已具备了丰富的现实生活经验，因此，上述常见生活现象的运用就使学生对影响蒸发快慢的因素形成了更为直观且深刻的认识，实际学习效果也因此得以显著优化与提升。 　　三、在作业布置中引入生活元素，强化学生的实践运用 　　现代素质教育理念认为，教育的本质不在于传授给学生基础的学科知识，而在于促进学生实践运用能力的快速发展。在达成现代素质教育理念的众多方法之中，生活化教学策略在作业布置中的恰当运用往往能获取预期中的理想教育效果。 　　如，在学习了“杠杆”这一节内容的相关物理知识点之后，笔者就向学生布置了一项特殊的作业任务：杠杆原理被广泛运用到了现实生活之中，通过课堂学习，我们知道生活中有“省力杠杆”和“费力杠杆”之分，请认真观察生活中常用的物品，并尝试分析其究竟是属于省力杠杆还是费力杠杆。 　　该项作业形式新颖，内容别致，很好地调动了学生的完成兴趣与热情。因此，他们纷纷自由结合成学习小组，并积极投入到了探索与分析的实践活动之中。通过这项作业，学生不仅及时复习、巩固了课堂上所学到的关于“杠杆”的理论知识，此外，完成作业的过程还使学生更明确地认识到了所学物理知识在现实生活中的广泛运用，而这很显然有利于其实践意识及实践运用能力的更好形成与发展。由此我们不难看出，在作业布置中恰当引入生活化元素，切实存在着一举多得的良好教学效果。 　　总而言之，生活化教学理念在初中物理教学中的运用存在着显而易见的突出优势。初中物理教师应当结合所教学内容的实际情况灵活采取生活化的教学策略，这样才能有效调动学生的物理学习兴趣，才能切实深化学生的物理学习认知，也才能促使学生物理实践运用能力的显著发展与进步。 　　参考文献： 　　[1]王雷.生活点滴我