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沙子资源为幼儿园语言活动注入点睛之笔 　　摘 要：《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。沙子是孩子们喜欢的游戏之一。我们时常会带着孩子去沙滩边、游乐场玩玩沙，甚至一整天。为了能给幼儿营造一个轻松的语言环境，我们把幼儿喜欢的沙引用到语言活动中，让幼儿在沙的语言中自由创造、遨游。本文对如何利用沙子资源，提高幼儿语言能力进行了探讨。 　　关键词：语言活动 沙子 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0258-01 　　我园正处于长江边，得天独厚的沙子资源成了我园的特色活动。我们常常看见孩子们对玩沙活动非常的投入，他们喜欢在沙中探索沙子的奥秘，感受玩沙带来的乐趣。正因为沙子独一无二的特性――流动性，深得幼儿喜爱。那如何挖掘沙子在幼儿园语言活动中的有效运用呢？ 　　《纲要》中指出：要重视支持性语言教育环境的创设。融合沙的特性，我园为语言活动准备了几种不同的游戏创设：沙艺故事、沙盘表演、沙箱剧场，让幼儿能有更多的机会表现自己。 　　1 沙艺故事进课堂，显特色 　　沙艺故事是一种新型的故事模式，大师们用一把把的沙子讲述着沙子自己的独特故事。在沙艺故事活动中，笔者惊奇地发现孩子们不仅感受沙的神奇，更被变化莫测的故事情节深深吸引。 　　1.1 观沙艺故事――新颖 　　在语言活动中，常常以故事、儿歌、图片等内容组成。幼儿在听、看的过程中感受、了解故事内容。3-6岁幼儿正处于对新事物的探索阶段，对新奇事物特别感兴趣。如：中班语言《快乐的小鱼》中，孩子们通过观察一条小鱼游来游去孤单单，一粒粒沙子在沙箱上舞动着，好像真的小鱼来到了我们的课堂，大大激发了幼儿的观看欲望，不经想要观看下一个画面还会有几条小鱼游来做什么事情。幼儿从画面上感受沙画给予人们展现的美感，从形式上沙画的教学又如同展现的一幅幅灵动的图。画面简洁、故事情节连动、画面感强使得孩子们不仅观看、了解故事内容还能感受沙艺画面带来的震撼。 　　1.2 画沙画活动――创新 　　有了沙子的加入，语言活动的形式更加多样，幼儿可根据自己对活动内容的理解在沙子上画。如创编活动，有的幼儿不愿意去参与，有的则游离于活动之外。他们对于创编的内容过于简单或者对于创编的形式过于复杂都不愿意去创编。而在画沙活动中，他们以手为笔，以沙为墨，在玩一玩、画一画中创编自己的故事，让每个幼儿到参与到活动中去。 　　1.3 说沙画故事――创意 　　沙子给人带来的往往是震撼的感觉，幼儿在讲故事中可以根据自己对故事的理解进行想象，大大激发幼儿对故事内容的想象、创造。 　　2 沙盘故事进教室，集创意 　　小小的沙盘，白白的沙，几棵小草几条小鱼，给了孩子们敞开了想象的大门。经过活动发现沙盘摆放不仅能大大增加孩子对活动时间的长度，更能激发孩子的创造。《纲要》指出：对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。在小班的语言活动《快乐的小鱼》中，孩子们画画水平不及中大班的孩子，我们加入了沙盘活动，根据幼儿的年龄特点重点打造不同的年龄班特色。 　　2.1 沙盘摆放――显特色 　　在语言活动，孩子们不仅要理解故事内容并对内容进行讲述，这是非常不易的。但在沙盘活动中，因沙盘摆放取材方便，操作简单。他们喜欢用不同的辅助材料人物、植物、沙子等等进行创意摆放时，就像在一个小小的故事盒子里，讲述自己的故事，孩子们不受拘束的进行着自己的创意。 　　在沙盘游戏中，我们分年龄段着重发展幼儿不同的目标。对于小班的幼儿倾向于培养幼儿对沙盘的兴趣。中班的幼儿能通过能根据作品提供的线索，通过沙盘的摆放进行想象和创造，编构活动内容。大班的幼儿能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文在沙盘上创造性的表现故事内容，并能大胆讲述。如：“小鱼会游到哪里，发生什么有趣的事情？”通过一个小小的沙盘就能体现出来。每个年龄段的幼儿就会有不一样的表达：小鱼在和螃蟹玩滑滑梯；小鱼肚子饿了他去找吃的，看到了旁边的水草吃了起来，多具创意的想法。这些故事通过孩子们不断变化摆放的小手，变得更加的有趣。题材会更加的新颖。不受空间的限制、不受时间的干扰，轻轻松松的美味一餐就做好了，这就是孩子自己的想法，这就是他们的沙盘世界。 　　2.2 沙盘讲述――激创意 　　小小的一盘沙子，虽不起眼。但融合了美学、语言学等多种学科，它不仅让我们感受到沙盘的美，更激发了孩子的创意。看看孩子们的创意摆盘、听一听孩子们的创作讲述。“我的小鱼躲在小树下睡觉”、“我的小鱼在听妈妈唱歌”。这样的故事画面不仅丰富，更具人们细细品味。 　　3