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注重倾听感受音乐 　　[摘 要]音乐以不同的形态呈现在人们的面前，音乐教学要挖掘音乐的本性，关注学生，重视学生倾听习惯的培养。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程，使学生获得音乐美的情感体验。 　　[关键词]小学音乐 倾听习惯 培养 　　[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-062 　　音乐无处不在，它以各种生动的音响运动触动着人们的心灵。早在春秋时期，孔子就以“尽美矣，又尽善也”的音乐审美标准来赞许《韶》乐。音乐的美有益于学生身心的成长，能够培养和发展学生的直觉、推理、想像等能力，在与音乐交流中，逐步形成独特的个性与丰厚的文化修养。而音乐形象则常常通过音的高低长短、快慢缓急、跳跃停顿等要素来表现。《音乐课程标准》指出：音乐是听觉艺术，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。在教学中，教师应当充分关注学生，引导学生有效倾听音乐，注重学生倾听习惯的养成，从中获得对音乐美的情感体验。如何引导学生感受音乐，培养良好的音乐倾听习惯呢？笔者从以下几点对此进行阐述。 　　一、巧妙创境，乐于倾听 　　音乐能够涵养美的性情，和谐身心，为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，健全人格，它具有抽象性。好奇是小学生的天性，倾听的有效导入是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望的前提。在教学中，教师要采取各种方法，诱发学生对新课的兴趣，巧妙地创设一种美的氛围，以美促情，紧紧抓住学生的心，使学生通过听觉来初步感受音乐、享受音乐，吸引学生以积极的心态主动参与到音乐活动中来。实践证明，教师利用手势、语言、互动等教学形式辅助欣赏教学能激发学生在课堂中参与的热情。 　　如在教学人音版小学一年级下册第九课的管弦曲《铁匠波尔卡》时，为了营造学生倾听的氛围，激发学生倾听的欲望，课前，教师在黑板的右边贴上了围着皮围腰的大、小铁匠打铁器的图片。一开始上课，课件播放《铁匠波尔卡》主题旋律，同学们踩着欢快、活泼的节奏拍着手走进教室。和着音乐节拍，教师领着学生做身势律动，初步体验波尔卡这一舞蹈节奏。用这样的导入，不仅让学生在不知不觉中感受波尔卡的特点，还帮助学生理解波尔卡这一舞蹈节奏，为接下来欣赏《铁匠波尔卡》做好准备。紧接着教师利用多个问题创设听觉环境：听，这是什么声音呢？（课件播放打铁的声音）你能说说铁匠是怎样打铁的吗？（用铁锤有节奏地敲打铁块）你能用动作表现出声音的不同吗？（学生对比大小铁锤声响的不同，并且用动作模仿）这样从根据声响辨别乐曲中的乐器入手，让学生形象地模仿铁匠打铁的动作，感受声响带来的不同听觉体验，不仅满足了学生的好奇心，还激发了学生倾听整首乐曲的兴趣和积极性。 　　二、音乐为本，善于倾听 　　在音乐教学中，教师要以音乐为本，立足于听，训练学生良好的听觉感受，发展学生优异的音乐思维，让学生从音乐中来，到音乐中去。而一些良好的欣赏习惯不是以身俱来的，需要教师以发展学生听觉为前提，在教学中循循善诱，有效地引导学生学会倾听的方法，从而学习音乐的表现技能。 　　一首优秀的作品，可以培养学生的审美感知，提高学生对音乐的辨别力、感受力和记忆力。在欣赏教学中，教师可以尝试让学生闭目倾听，用心感受。都说音乐是心灵的语言，音乐赋予人们无限想像的空间，当学生闭上眼睛用心倾听乐曲，就会对乐曲所传递的情感有了初步的主观感受，乐曲的艺术形象变得更为广阔，音乐在学生的心中泛起了涟漪，此时的课堂从表面的“静”升华为内心的“动”。紧接着，教师让学生思考：听到什么？看到什么？想到什么？从初步倾听提升至有目的的倾听。这是一种技巧，可以激发学生思维的火花，进一步体验作曲家传递的情感。 　　当遇到不同风格的乐曲，教师可以引导学生对音乐中出现的不同音乐要素进行听辩，当学生学会分辨倾听时，就能很好地把对音乐的感知转化为内心的修养，从而更加热爱音乐，专注于音乐所带来的愉快体验。每一首乐曲都有自身的音乐特性，抓住乐曲的情绪特点，有助于学生理解乐曲所表达的情感。如在欣赏四川民歌《太阳出来喜洋洋》时，教师告诉学生有许多作曲家用不同的音乐形式来表现这首歌曲，有民歌独唱版、管弦乐曲版、钢琴独奏版等，所呈现的音响效果也截然不同。为了体验不同的效果，教师指导学生在欣赏独唱版的《太阳出来喜洋洋》时，学会从歌曲的演唱形式、演唱方法和演唱情绪等方面倾听民歌的特点；在欣赏鲍元凯管弦乐版的《太阳出来喜洋洋》时，学会从曲式、曲调、曲风、情绪等要素进行倾听，感受作曲家以旋律、曲风、乐器等创作变化传递的气势磅礴之感；在欣赏钢琴版的《太阳出来喜洋洋》时，学会从音色、节奏、速度等进行对比倾听，体验钢琴音色的轻松、愉快、活泼的特点。通过多次的倾听体验，学生在感受和体验上都获得了经验，为今后的音乐学习奠定了一定的基础。引导学生爱听、会听、懂得