注重基础，提高解题能力.docVIP

注重基础，提高解题能力 　　在教学中存在一种普遍现象：很多学生认为自己的基础知识掌握得很扎实了，对物理规律、物理公式、物理模型也掌握得很好，可是做题时总觉得无从下手，而别人稍微点拨一下就恍然大悟。特别是在考试时，这种感觉更是明显，有时考试时总想不出的题目，一考完就立刻知道怎么做了。 　　一、成绩不好的原因 　　1.基础知识掌握得不扎实 　　在学习物理时，很多学生学完以后感觉自己对基础知识、基本规律、基本公式掌握得很好，而实际上他们并没有“深入理解”，有时甚至连“理解”都谈不上。比如平均速度v=s/t，其定义是位移比上发生这段位移所用时间。而学生就是很难理解为什么人绕操场跑一圈其平均速度会为零？做题目时也常用公式v=（v0+vt）/2来计算平均速度，而不去考虑这个公式是否能用。 　　2.学生没有正确理解题意，建立基本模型的能力不强 　　一道题目拿出来，如果题目读了几遍都还是无从下手，其实质是没有正确理解题意，不能把握题目的关键字，从而没有办法建立一个正确的有物理过程、物理模型的具体表现。 　　3.对解题方法没有及时归纳总结 　　很多学生做题只是为了做题而做题，而不是把它当成提高能力、掌握知识的手段，所以很多学生做了一道题目后，不会去总结和归纳解题方法和由此学到的知识和技能，也不会去反思自己在解题过程中的得与失，设想以后再出现这种类型的题目应如何思考和处理，更不用说对题目举一反三、深入研究了。这就导致了学生做完这道题目后，以后再出现类似的题目甚至一样的题目，都可能做不出来。 　　二、解决的办法 　　1.重视概论、基本规律、基本公式的理解 　　通过对《教学大纲》和近几年高考试题的学习和研究，发现它们有一个共同的特点：注重基础，考查物理主干知识，重点概念和规律。 　　我们知道，对物理来说，不管试题的文字、背景、题型怎样变化，但物理的本质――基本概论、基本规律、基本公式是不变的。因此，无论我们是在新授还是在复习中，首先应该熟记概论、基本规律和基本公式，这是学好物理的先决条件。 　　真正要学好物理，仅仅是“熟记”是远远不够的，因为物理学是一门要求学生“理解”甚至“深入理解”的学科。比如力，力是物体间的相互作用，这句话很好记，但要真正理解这句话，就没有这么简单，即要注意它的内涵：一个力一定要涉及两个物体：一个称为施力物体，一个称为受力物体，并且施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体，如果能够理解这一点，那学生就不会认为在空中飞行的足球还会受到一个向前的“冲力”的作用了。同时也要注意它的外延：如力的矢量性，力的作用效果，常见的一些力等，只有理解了这些，学生对力才能算是有了一个比较深入的理解。 　　我们知道，理解的基础是扎实的基础知识，只有牢固掌握基础知识，对概念和规律的理解才能深入、透彻和融会贯通，理解能力才能提高。只有牢固掌握基础，对基本概念、基本规律真正理解清楚了，才能弄清其本质，才能明白相关概念和规律之间的联系，才能逐步培养学生的物理能力。 　　那么，怎样才能培养学生的这种物理能力呢？笔者认为，要让学生坚持循序渐进的原则，不能贪多不求快，否则只能食而不化：对所学知识乃是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。什么是循序渐进？怎样才能做到循序渐进？循序渐进就是按课本的章节顺序，稳扎稳打，具体可按以下几项来操作：（1）对每节课本要坚持认真阅读，及时消化，理出要点；（2）独立完成相关的巩固练习，检查自己对所学知识的理解程度；（3）每章结束，整理本章的知识网络；（4）学到类似知识时，及时进行新旧知识的对比；（5）每次考试，再将知识回头联系。对以上各项如果能持之以恒，对基础知识的掌握必然会有相当大的收益，对能力的培养也是相当有益的。 　　2.重视基本模型的建立，重视物理过程的分析 　　目前，高考题目更加注意考查学生的理解能力，考查综合应用物理知识解决实际问题的能力，试题更加灵活。但只要学生能正确理解题意，建立好模型，答题就变得简单。特别是高考中理论联系实际的试题，要求学生反复阅读理解试题所给信息，去掉干扰信息，提取有用信息，挖掘隐含条件，分析隐含的物理过程，进而建立物理模型。 　　如何才能做到这一点？笔者认为应该重视基本模型的建立，重视物理过程的分析，培养学生用物理思维分析解决物理问题的能力。在具体操作时，可以选择一系列相关联的一环扣一环的小题目，由学生自主解答，让学生掌握物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题过程的方法。然后选择几个综合性较强的题目，采用“化整为零”的方法，把对复杂问题的分析、分解、建模和解决问题的全过程展现在学生眼前，从而使学生理解掌握解决物理问题的思维过程，提高应用物理知识解决实际问题的能力。 　　3.重视基本方法的掌握，思考与归纳，及时总结反思 　　归