浅析“同课异构”教学法在高中语文教学中的应用.docVIP

浅析“同课异构”教学法在高中语文教学中的应用 　　摘 要： 随着我国教育领域改革的不断深入，素质教育的理念在不断强化，而且在很大程度上对老师提出了教学方式改革的要求。“同课异构”就是深化教学改革而适时而生的一种新的教学方法。这种教学方法不仅能突破高中语文教学中的瓶颈，还能有效调动学生的学习积极性，提高教学效率。 　　关键词： 高中语文 教学应用 同课异构 　　“同课异构”是指老师依照教学条件、学生的实际情况和教师的教学特点进行不同结构与风格的教学设计。“同课异构”的教学方式，可以使不同的老师根据语文当中的教学难点和热点问题来进行讨论，研究教学方法，开展相互交流，提高教学水平。 　　一、高中语文教学中“同课异构”应用的基本策略 　　在高中语文教学当中，合理应用“同课异构”的教学方式可以使教学达到事半功倍的效果，但在具体实施中应注意以下几点策略： 　　（一）团队精神的培养 　　“同课异构”的教学方式作为一种协助合作的方式，在实施时一定要注重团队精神的培养，强化合作理念，使教学效果事半功倍。所以，高中应用“同课异构”教学方式的时候，需要在两个方面培养团队精神，使合作理念得以强化。第一，搭建一个协助合作的平台，使老师们能在平台中培养一定的集体意识，实现共同成长。第二，要增强语文老师的团队意识，可以进行集体备课或者共同参加课题研究等方式培养集体意识。 　　（二）课堂引导要加强 　　要很好地推进“同课异构”的教学方式，必须改变高中语文老师的教育理念。在实际教学时，高中语文老师应对教学的创新与改革多下工夫，结合教育方式的改革调整教学方式，迎合现阶段的教育需求。除此之外，在整个教学过程中，还要将引导放在第一位。通过正确的引导，让学生积极主动地融入教学活动，真正成为学习的主人，实现以学生为本的教学理念。 　　二、有效应用“同课异构”的教学方式 　　上文已经分析了在应用“同课异构”时所需要遵循的基本策略，下面我们以实例分析如何在高中语文教学中有效地应用“同课异构”。 　　（一）创新教学结构 　　“同课异构”的教学方式，是对于相同的教学内容，设计与众不同的教学结构。要达到上述目的，教师必须对高中语文的教材有非常深入的理解，并将其创造性地利用。所以，进行“同课异构”的教学活动中的第一步就是高中语文教师能对教材进行创造性的使用，还要根据老师的教学特色和学生的实际情况将教材结构及内容进行创新。 　　比如在人教版高中语文必修1徐志摩《再别康桥》的教学中，高中语文老师不必依照传统的教学方式进行教学，应结合现代教学方式进行创新。根据以往的教学结构，在教学这篇文章时，一般先学习其中的生词，理解其意思，再以此进行句、段的理解，最后再分析全篇文章的中心思想等。根据“同课异构”的教学方式进行教学结构的创新后，老师可先找寻与这篇文章相关的现代音乐，在授课之前进行播放，使学生初步理解文本所呈现的意境和语句所表达的深意，再请几个学生根据自己的体会进行朗诵，分别表达出自己对文章的理解。最后，由老师根据几个学生的理解进行总结分析。这时，学生对文本的内涵已经有了一定的理解，老师再进行句、段、词的讲解时，自然能吸收更多的知识，进而达到最佳教学效果。 　　（二）授课方式“求同存异” 　　教师的教学方式各异，因为他们对课本的理解不同，必然导致教学中各有不同的侧重点。所以，在教学方式设计上，既有各自的优势又存在一些弊端，可以组织老师们一起讨论，吸取其他老师的优点，解决自己教学设计中所存在的问题，最后集合出一个最有效率，最能使学生接受的教学方式。 　　比如人教版高中语文必修2中《故都的秋》这篇文章，有两位老师根据不同的教学方式进行讲解，侧重点也不一样。A老师注重以文章中的艺术手法、结构和内容等方面进行比较，以此引导学生理解课文内容，A老师多用讨论式教学方式使学生积极参与，从而理解文章;而B老师则善于处理教材，以对文段进行疏通的方式诱导与启发学生，每一个教学的难点都与学生进行讨论，直至各个击破。这样，学生不仅能理解每个段落间的词、句的应用意义，还能掌握文章所传递的深意。以上两位老师的教学方法各异，都有闪光点如将A老师的讨论式教学与B老师的处理难点教学相结合，定能达到非常显著的教学效果。 　　三、结语 　　“同课异构”作为新型的教学方法，在现代教学的应用中非常广泛，在很大程度上能使老师专业水平得以提高。应对“同课异构”的实施策略和应用方法进行深入了解，并有效地运用到高中语文教学当中，大大提高课堂教学效率。 　　参考文献： 　　[1]王坤.高中语文教学方法研究――以“同课异构”方法为例[J].品牌，2015（03）：239. 　　[2]张玲玲.高中语文同课异构教学案例研究[D].西北师范大学，2013（03）：144-145.