浅析中学信息技术课堂中视频资源的应用.doc

浅析中学信息技术课堂中视频资源的应用 　　摘 要：随着科学技术的飞速发展，视频作为一种重要的多媒体，在生活中扮演着越来越重要的角色。因此，越来越多的信息技术教师将视频资源运用到课堂教学当中。通过分析视频资源在信息技术课堂中的作用，结合信息技术教学特点，提出在中学信息技术教学中使用视频的具体应用，以期为视频资源更好地运用于信息技术课提供一些借鉴和参考。 　　关键词：信息技术；视频资源；应用 　　一、视频资源的主要内容 　　视频包括可视的图像和可听的声音，常见的视频格式包括avi、mp4、mpeg等。教学视频指根据教学目标将教学内容用专业的技术手段，整合图、文、声、像等各种信息生成的视频文件。根据教学视频资源的内容，教学视频资源主要可以分为学习性资源和启发性资源两大类。学习性资源主要包括课堂教学实况的视频或微视频资源，启发性资源主要指为教师在课堂教学、实践等过程中提供引导、启蒙、过渡作用的视频资源。 　　二、视频资源在信息技术课堂的作用 　　1.关注视频技术发展，跟上科技前沿 　　《中小学信息技术课程指导纲要》指出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。多媒体技术发展日新月异，特别是视频资源的发展更新更是迅速，从而不断影响我们的生活和学习。信息技术教师应该有敏锐的嗅觉能力，将视频这一技术前沿的科技成果介绍给学生，让学生及时感受和了解视频技术的发展情况。 　　2.教学视频资源可以提升单位时间教学信息量 　　目前，中学信息技术的课时少，信息技术教学的课时有限，需要在短时间内把信息技术的知识传授给学生，这就需要信息技术增加课堂单位时间信息量，提高学生学习效率。老师可以把教学中的知识点进行串联，以视频的形式展现给学生，在教学过程中利用视频的教学节省演示的时间，这样就可以在教学过程的单位时间内向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，从而提高学习效率。 　　3.教学视频资源可以提升教学的感官性 　　视频是一种结合多类信息资源为一体的载体，包括图像、文字、声音以及动画等。多维的感官刺激能够直接给学生带来视觉听觉的冲击，充分地激发学生学习的兴趣和欲望，改变传统教学模式中学生被动接受知识的局面，带动更加高效的教学。 　　4.教学视频资源有利于学生课后的重复学习 　　信息技术课一般一周只有一两次课，没有及时复习巩固学生很快就会遗忘之前的教学内容，教师很难完成教学目标。同时学生的信息技术基础参差不齐，对信息技术的学习程度也有所不同，对课堂上老师的教学内容掌握程度也有所不同。基础较差的学生，在课堂上接受的知识往往流于表面，无法进行深度的、总体的理解。要解决这个问题，课后学习成为一个重要的渠道。学生可以就自己在课堂上听不清，听不懂的知识点，在课后通过视频资源自主学习，反复学习，直至理解掌握为止，进而打破了只能在课堂上获取教学资源的局限性。 　　三、视频资源在信息技术课堂的具体应用 　　1.运用视频资源，创设教学情境，激发学生的兴趣 　　心理学研究表明：兴趣是学习的重要动力。特别是在信息技术教学中，播放视频可以激发学生的兴趣，使他们更加专注、更加勤于思考。学生对信息教学中有色彩、声音变化的感官教学最感兴趣，注意力最能集中。而视频可以囊括文字、图形、动画、声音等多种感官信息于一身，融视、听觉于一体。在教学中，可利用视频创设教学情境，将多个知识点融合进一个或多个教学视频中，通过视频突出的色彩、直接的动画、动听的音乐以及形象的配音，将知识点一一展现出来。从而将无声的知识点变成有声有色、有动有静的情境展示，使信息技术教学起到事半功倍的效果。如在信息的鉴别与评价教学中，考虑到纯理论的教学会让学生感到枯燥无味，因此在导入部分播放短信诈骗的视频，设置问题情境，让学生思考如何判断短信的真假。播放的视频贴近学生生活，立刻引起学生的兴趣，整节课的教学中学生带着兴趣与老师一起探讨信息的鉴别方法，也让这样一节理论课生动了起来。 　　2.运用视频资源，加强师生互动，培养自主学习能力 　　信息技术课堂往往存在这样的现象：教师独自在台上演示讲解，之后让学生自己操作实践，教师在学生操作时巡视发现学生遇到的问题再针对出现的问题进行讲解。这样的教学模式缺乏师生间的互动，课堂气氛沉闷，学生只是一味地接受，无法调动学生学习的积极性。针对这个问题，教师可以运用视频资源呈现教学内容，设置悬念，让学生利用已掌握的知识尝试提出解决办法，勘校正误，抓住重点深入分析，上升为理论知识。如在EXCEL数据的筛选教学过程中，教师先播放任务中的筛选过程让学生思考视频中的操作是否正确。学生可以反复观看该视频，在自主学习中不断增强与教师的互动，形成