浅析中学数学教学中提高学生主体参与的方法.docVIP

浅析中学数学教学中提高学生主体参与的方法 　　摘 要：新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。 　　关键词：中学数学；学生；主体参与 　　中学数学教学主体参与是指在中学数学教学中，学生作为个体学习和发展的主体，通过各种教学策略的实施，积极主动地、全身心地参与数学活动的全过程，自主地、高效地、创造性地达成多重学习目标的一种倾向性行为。中学数学教学的本质是要完成数学知识的两次转化：一是把人类已知的科学真理，创造条件转化为学生的真知；二是创造条件把知识转化为能力。因此，在教学过程中必须强调观察、实验、思维、运用，这是中学数学教学模式应该具备的特点。 　　一、首先数学教师要直面改革，更新观念 　　能否实现数学课堂学生主体参与关键在于教师观念的更新。苏霍姆林斯基说：“教师使出教育学上所有的巧妙方法使自己的教学尽可能地容易掌握，然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”可见学生主体参与的课堂有利于学生全面和谐地发展，这是传统课堂无法做到的。 　　数学课程的改革，冲击着数学教师的一些旧有观念。我们的大部分教师经常踱着方步，讲解、指导、巡视，话语经常是“请大家思考一个问题”、“你来给我回答一下这个问题”、“再给你们几分钟的时间”等等，这些行为和语言严重影响学生在教学中的主体参与。教师应该尽力把自己外在的权威隐蔽起来，以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为完成教学的和谐创造。在主体参与式教学中，课堂应该是师生之间、同学之间团结合作、互相帮助的舞台。学生主体参与的课堂强调师生之间平等、民主，强调同学之间团结合作和互助精神。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果，甚至成为教育成败的关键。教师只有具备正确的学生观才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格的魅力赢得学生的尊重和仿效。 　　二、树立威信并努力赢得学生的喜爱 　　学生的学习动力来源于学生的交往动机和威信动机。学生愿意向他们喜欢的老师努力学习，而拒绝向他们不喜欢的老师学习，这些是交往动机。学生通常对自己所喜欢的教师所教的学科抱有浓厚的兴趣，学习积极性高，能主动参与；当师生关系紧张时，学生对教师存有戒备心理甚至逆反心理，听不进教师的忠告，当然就不愿意主动地参与到教学活动中去。初二（2）班一名叫张亮的学生，数理化成绩很优秀，课上学习认真努力，可是张亮的英语成绩总是不及格，为了让他各科均衡发展班主任多次找他谈心了解情况。结果发现张亮不喜欢学习英语的原因是因为英语老师对某些问题的处理方式有不同意见，因而总是难以沟通，日积月累心中有了难解的疙瘩，一到上英语课就无精打采、走神，甚至有时上课睡觉。 　　三、适度地去赞美学生，使他们的参与得到认可 　　赞美是人生前行路上的“助推器”，有时赞美会改变人的一生。随着课程改革的不断深入，赏识教育理念也逐渐深入人心。作为教师，我们不必把学生们所有的过失都记得一清二楚，要去捕捉学生们身上闪现的瞬间火花，适时地把赞美之词播种在学生的心田里。 　　作者所任课的班里曾有一位成绩较差的女生，她常常为自己的“平庸”而自卑，上课不敢举手发言，课下也很少与老师同学交流，有一次在数学课堂上，我组织学生讨论生活中数列在分期付款中的应用时，大部分同学没有举出合适的实际例子，我发现平时不爱说话的她居然抬头看了我一眼，但很快又低下头去。从那个眼神中我知道她肯定想说点什么，我趁大家还在讨论问题的时候悄悄走到她身边，鼓励她把自己的想法先说给我一个人听。她说：“我姐上大学申办了教育助学贷款，其中规定一年期以上贷款月均等额还本付息，如果贷款10000元，俩年还清，月利率为0.004575，那么每月应还440钱。” 她并把这个解答的过程写在纸上。然后我在课堂上把她的想法描述了一遍，并把解答的过程写到黑板上，这个答案形象地说明了数列在贷款中的应用。许多平时爱玩的同学也积极赞同她的说法，同时我加以适当的表扬，表扬她观察生活细腻，由于她的积极参与使我们这一节课很成功等等。从此以后，上课她不再低着头了，而且能主动举手回答问题，和老师、同学之间的交流多了起来，其他科目的老师也感觉到了她的变化。 　　四、培养学生学习数学的兴趣是主体参与的直接动力 　　众所周知，中学生好奇心强，教师应根据这一特点来激发学生的学习数学的兴趣，在数学教学中应注意每个知识点对学生的刺激性和新奇性。在教学中，应结合教学内容给同学介绍所学知识在生产、生活中的实际应用，教育学生留心观察现实生活中的数学现象，从现象中感悟知识，从而使记忆深刻、运用自如。如：对分段函数的认识，首先给出生活中一实例，情景是夏天，大家都