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浅析体验式教学在小学数学课堂的实施 　　摘 要：一直以来，在数学学习方面，有些教师总是认为体验式教学是语文老师的事。其实，对小学生来说，他们的抽象思维以及逻辑思维能力较弱，很容易出现理解上的困难，体验式教学就是一种可以有效提升学生数学学习效果的方法。 　　关键词：小学数学 课堂教学 体验式教学 实施 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0066-01 　　体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，以呈现或再现等方式来帮助学生理解建构知识的一种教学形式。在小学数学教学过程中，采取体验式教学的方法可以使学生的感知更真切，思维更通达，进而为实现高效数学课堂奠定基础。那么，在小数课堂教学中，体验式教学应该如何入手呢？笔者认为，可以从以下方面来进行： 　　一、直观呈现，在观察中体验 　　随着社会的发展，办学条件的改善，在一些教学设施设备上已日趋完善。因此，在教学中，教师可以充分借助一些直观的教具、学具、挂图等让学生亲自去观察，这样教学，不仅学生觉得好玩、有趣，而且在学生的观察中，在学生的亲自触摸下，一些抽象的数学知识也会变得直观起来，进而使学生获得丰富的学习体验，提高学习效果。 　　如在教学《间隔排列》这部分知识时，教学的重难点是在学习的过程中使学生能够自主发现间隔排列的规律，并且运用到自己解决问题的过程中。要想突破这个教学难点，体验就是一种很不错的学习方法。因此，在教学时，笔者充分借助学具向学生展示间隔排列的具体过程。首先，教师拿出一些小正方体和一些乒乓球让它们隔一个摆一个，在这些学具的摆放上，从两端都摆正方形到一端摆放，再到两端都不摆放的过程中，教师把教学的侧重点放在了引导学生用心观察正方体的个数与间隔的个数上来，在观察的基础上，再让学生总结出在每种情况下个数与间隔数的关系。由于有了学生的直观感受体验，学生对所学知识的印象非常深刻。 　　由此可见，在学生学习过程中，要想让学生获得真实的体验感受，教师就要借助实物模型图片等直观地展示给学生，这样，可以有效地激发学生观察的兴趣，在观察中体验，在体验中提升，很快就能达到学会知识的目的。 　　二、动手实践，在操作中体验 　　在小数的教学中，为了增强学生的学习体验，除了让学生亲自观察触摸外，动手实践也是一种可以使学生获得深刻学习体验的学习方法。因此，在数学教学中，教师要为学生动手实践提供亲自参与的时间与空间，让学生亲自去做一做，这样教学，学生动手，动脑，动口，手脑并用，不仅可以增强学生的学习体验，而且也可以促进学生思维的发展。 　　如在教学《认识厘米》这部分知识时，为了激发学生的学习兴趣，使学生真切地感受到认识长度单位可以对我们的学习生活起到莫大的帮助。因此，在教学时，教师在引领学生对直尺上的刻度表示有基本了解的基础上，提出了这样一个问题：数学课本是我们每天都要用到的教材，你知道这本书的长宽各是多少厘米吗？有学生说10厘米，有学生说15厘米，在争执不下的时候，教师及时补充道：用你们手中的直尺量一量不就知道了吗？在教师的鼓励与支持下，学生们马上投入到了亲自动手实践的学习中，这样教学，教学效果十分显著。 　　人们常说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学学习也是这样，要想使学生获得丰富的学习体验，教师就要提供给学生去参与、去实践的机会。如此一来，在学生的亲身参与中，他们的体验感受会更加深刻，进而为高效数学课堂教学奠定基础。 　　三、总结回顾，在反思中体验 　　在数学教学内容学完后，在教师的指导与引领下能够及时引导学生对所学知识进行总结回顾与反思是体验式学习的核心与关键。在反思与回顾中，学生可以将已经形成的低层次经验在反思与内化中提升为高层次的学习经验，经常进行这样的训练，不仅可以形成学生自我检查、反思自我的习惯，还有利于学生数学素养的全面提升。 　　如在教学《三位数乘两位数》这部分知识时，在教学完毕以后，教师让学生说说自己学了这一节课后有什么收获。学生经过对所学知识进行总结与回顾以后认为：学习三位数乘两位数其实并不难，在学习两位数乘两位数的基础上，把这种方法运用到三位数乘两位数上就行了。在学生总结出这点以后，教师再及时引导学生进行反思：如果遇到四位数、五位数……多位数的乘法你会吗？计算这些乘法的本质规律你懂得了吗？在教师的启发与鼓励下，在学生的反思中，学生自行总结出了“数位对齐，分位相乘，合并相加，满十向十位进一”等计算经验，这样教学，既巩固了所学知识，又帮助学生在反思中提升了学习体验，起到了良好的教学效果。 　　由此可见，在数学学习的过程中，不论学习什么知识，教师都要注重让学生及时进行反思，在反思中，经过对问题的全面梳理，学生心中的体验感受会更深刻，并且有助于学生