浅析信息技术与小学数学中的整合应用.docVIP

浅析信息技术与小学数学中的整合应用 　　【摘要】 随着信息技术的研发和推广，信息技术已经深入到我们生活的各个领域并成为我们生活中不可缺少的因素. 信息技术也广泛应用在教育领域内，革新着我们的教育和学习方式. 信息技术引入到小学数学教学活动中，是辅助小学数学教学活动的有力辅助工作，一扫小学数学沉闷枯燥的状态，给小学数学教学活动注入了新的活力要素，促使小学数学教学空间获得提升和扩展，促使小学生学习数学兴趣得到激发，更促使小学数学教学质量得到极大提升. 　　【关键词】 信息技术；小学数学；应用；途径 　　小学数学教学是小学教育阶段的基础性学科，更是小学生不可缺少的技能素养学科，如何基于小学生的身心发展特点和小学数学的学科属性来提高小学数学教学质量，成为广大师生一致关注的热点话题. 信息技术渗透到小学数学教学活动中，并融合为小学数学教学方式不可缺少的手段，为小学数学教学向高层次、高领域内发展提供了强大的动力支撑，它不仅延伸了小学数学教学手段，扩展了知识的视域，而且丰富了数学教学的资源，激活了课堂教学氛围，提升了小学生学习数学的兴趣和信息. 　　一、剖析信息技术应用于小学数学教学的必要性 　　（一）生动的教学场景有助于提升学生学习数学欲望 　　兴趣是推动行动前进的动力，对于小学生来说，是进行学习活动的驱动力. 每当采用多媒体信息技术进行小学数学教学活动时，小学生心情总是愉悦的，并对即将到来的数学教学活动充满了期盼. 一旦教师利用多媒体信息技术教学手段辅助数学教学活动时，数学学习氛围就极大地被调动起来，学生们充满了热情. 这就要求小学数学教学利用学生的这一特点，通过利用多媒体信息技术巧妙安排教学场景，使数学教学的过程和步骤充满了新奇，从而提升了小学数学教学活动的效率，最终提升小学生的学业成绩. 传统性的数学教学模式只基于课本为主，师生围绕着课本展开，这就局限了小学数学教学活动开展的空间和余地，束缚了小学生面对抽象性数学学习的思维进而打击了学生学习数学的信心，而信息技术与小学数学课程相结合，极大地激起了学生对数学知识的探索. 　　（二）抽象性数学原理得到直观性和可操作性，培养了学生的兴趣. 　　从心理学的视域对小学生的学习特点进行剖析，发现小学生容易对形象、生动、新颖的事物产生兴趣，并会集中注意力对这些事情进行专研. 经过小学数学教师的教学实践证明，他们发现信息技术与小学数学教学活动进行有机整合，能够有效地实现对小学生兴趣的激发. 小学数学教学活动借助于信息技术辅助手段，极大地发挥信息技术直观性、生动性、形象性等优势，把抽象性的数学原理变得富有活力和生机，吸引小学生投身到数学教学活动中，不知疲倦地吸收数学知识. 　　二、探讨信息技术应用于小学数学教学的途径 　　（一）利用信息技术营造生动的教学场景，以拓展数学教学的空间 　　从目前的小学数学课本来看，小学数学的内容变得日益深厚和抽象，但以小学数学教师围绕着教材，借助于黑板演绎很难把数学课程所蕴含的知识点和理论讲解清晰，这就需要数学教学活动借助于辅助性工具，使小学数学知识得到扩展. 数学教师在小学数学教学活动中创建生动、直观性的教学场景现就能够化解小学数学教学活动中出现的这一难题，从而使小学数学教学时间活动缩减，也减轻了教师的负担，最终有助于提升小学数学教学效率. 例如：在进行小学数学《面积》的教学活动时，虽然课本上对面积的定义进行了规范，但是对于思维能力还不够健全的小学生来说，理解方面还不够透彻和清晰，数学教师利用多媒体信息技术在屏幕上展示不同图形的平面事物，而后用红的颜色对面积部分进行填充，告诉学生红色颜色部分就是面积，这样直观性的展示使得学生一下子明白了面积的内涵，也调动了学生学习数学的兴趣. 　　（二）运用信息技术建立学习评价和检测平台，以激励学生学习 　　由于每一名学生的数学学习情况不一样，这就需要针对不同的学生进行数学任务安排，以便于使学生能够根据自己的实际情况进行知识的查补，从而有利于树立学生学习数学的信心，最终有利于小学数学整体水平的提升. 小学数学教师利用信息技术建立数学习题库，而这种数学习题库分为低、中、高三个层次，这样就满足了不同数学学习程度学生的需求. 比如每当学生答对一道题目的时候，就会有“非常好”的激励声；而答错的时候，则会有“没有关系”的鼓励声，且正确的解题思路会自动跳出以帮助学生排忧解难；当一个层次的学生全部解答完之后，系统就会提醒要不要进入下一个层级来尝试. 这样的习题评价和检测系统不仅极大地训练了学生的知识点，而且辅助完善了学生的学习任务，更重要的是充满了乐趣吸引了学生主动性地学习数学. 　　结 语 　　信息技术与小学数学教学活动有机整合，不仅是信息技术的优势彰显，更是小学数学教学发展的必然性需求，随着两者结合优势的进一