浅析农村寄宿制小学英语表达能力的提升策略.doc

浅析农村寄宿制小学英语表达能力的提升策略 　　【摘 要】 农村寄宿制小学的口语交际能力普遍较差，突出表现为不爱说、不敢说，这种“哑巴英语”的学习方式严重影响了农村小学生的英语表达能力。本文分析了影响农村小学生英语表达能力的几个因素，进而提出了提升表达能力的几条策略。 　　【关 键 词】 农村；寄宿制小学；英语；表达能力 　　新课程理念中，对小学英语课程提出的总教学目标是：“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。”但在实际教学中发现，有些学生只喜欢做一些笔头上的练习，不乐意用英语进行口语交际。尤其是和城市孩子相比较，农村寄宿制小学学生的口语交际能力普遍较差，突出表现为不爱说、不敢说，这种“哑巴英语”的学习方式严重影响了农村小学生的英语表达能力。阻碍农村寄宿制小学英语表达能力的因素和思想观念、地域环境和经济条件有一定的关系，本文在此基础上，旨在探索提升农村寄宿制小学英语表达能力的策略。 　　一、影响农村寄宿制小学英语表达能力的因素 　　（一）对英语口语交际不重视 　　在农村小学，语文和数学较受重视，并且教学任务繁重，这种情况下英语教学受到了忽视。加之大部分家长认为，小学学习英语主要是为了应付考试，为中考做准备，只要笔试成绩高就可以了。更有一部分家长认为，孩子反正不出国，口语好不好不影响。对英语口语交际的不重视导致学生在日常口语交流中不使用英语，对英语的学习习惯于机械化的训练。 　　（二）缺乏英语口语交流的氛围 　　好的语言环境能够帮助学生提升口语交际水平。但对于农村寄宿制小学而言，首先，他们在学习中缺乏家长的参与，在生活中父母不能用英语与他们对话，也没有和外国人对话的机会。其次，在学校里，很多英语教师将自己定位为副科教师，认为英语没有数学和语文重要，在教学时不注重课堂情境的创设，不提供给学生展示自我的机会，这样不能激发学生的兴趣。长期下去，缺乏在环境中的锻炼，很难提升英语表达能力。 　　（三）学校的英语教学资源不足 　　在农村寄宿制小学中，学生接触英语的机会很少，学校没有专门的语音室训练口语，包括很多英语教师也不是英语专业出身，英语口语表达不够流畅。城市小学的英语教师基本上可以全英文授课，在这种环境下，学生的听说能力会有很大提升。但在农村小学中，很多老师不能全英文授课，也使学生失去了一些锻炼的机会。 　　二、提升农村寄宿制小学英语表达能力的策略 　　（一）深入挖掘教材中的情境，激发学生口语交际的兴趣 　　小学英语教材中包含大量的英语游戏、歌曲和小故事，这些内容本身就蕴含着非常丰富的情境内容，如果英语教师能够深入挖掘教材，利用好教材中所提供的信息，就能很好地激发学生的口语交际兴趣，尤其是对小学生而言，通过开展各种各样的语言情境，学生才会感兴趣，才愿意参与其中，通过丰富多彩的口语交流活动，调动学生参与活动、参与实践的兴趣。 　　如在学习句型Is this a/an...？时，英语教师可借助相关实物来训练学生口语，可以准备一个小纸箱，纸箱中放入准备好的水果和玩具，如香蕉、梨、动物玩具、汽车玩具等。然后请一名同学上来，蒙上眼睛，从箱子里取出一个物品，让其他同学提问：“What is it？”他猜测：Is this a/an――？如果猜错了还要继续猜测，直到猜对为止。这样的小游戏、小情境能大大激发学生的学习兴趣，学生也会乐于参与，从而增强展示自我的欲望，更重要的是能有效培养学生的英语表达能力。 　　（二）营造有趣的英语氛围，让小学生乐于口语交际 　　小学英语的教学原则之一，就是要学生喜欢学习，有较强的学习动机。因此在实际教学中，要充分采用各种直观教具和实物，并通过多媒体创设一定的情境，营造出有趣的学习氛围，将学生带入到情境中，这样有利于教学活动的开展，更容易让学生理解和接受，学生在模拟的氛围中可以更好地提升英语表达能力。 　　如在教学《go straight on》一课时，通过多媒体营造问路的氛围，让学生能够用英语正确地描述路线，可以让学生角色扮演，一个演问路人，另一个演指路人，这样在边说边演的氛围中，学生被深深吸引，从而加强了师生互动、生生互动，也充分锻炼了学生的英语表达能力。 　　（三）通过布置场景，充分利用教室环境 　　在农村寄宿制小学中，口语交际的主要场地就是教室。因此，要充分利用教室环境来训练学生的口语表达能力。教师可指导学生将教室中的物品贴上英语标签，课间时间，可以多给学生播放英语歌曲，这样让学生在教室里，通过视觉和听觉刺激，无时无刻不感受着英语的魅力，并且在课堂教学中，还可以根据需要利用这些图片和单词。 　　（四）采用多种形式，丰富口语训练形式 　　英语表达能力的训练需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师的训练形式丰富多样，只有这样，学生才会有兴趣，下