浅析初中历史教学中传统美德教育的渗透.docVIP

浅析初中历史教学中传统美德教育的渗透 　　摘 要： 初中历史主要向学生传授我国这几千年发展历程中的朝代变更、历史文化、重要历史人物及历史事件等。因此，将中华传统美德教育寓于历史知识的传授过程中，将会起到重要的作用。 　　关键词： 初中学生 历史教学 传统文化 美德教育 　　一、初中传统美德教育的必要性 　　初中学生处在发展时期，是个性品质的形成、发展与定型的关键时期，具有更强的模仿性和可塑性。这时，初中生很可能受到社会环境的影响，被错误、丑恶的社会现象影响，被消极的社会思想所腐蚀。但是，品德决定着一个人未来的发展方向，品德教育是我国教育的核心内容之一，中学是培养学生品德素质的关键时期。因此，学校应该承担起重要责任，注重培养初中学生的道德素质，使初中生道德素质不断提高，为他们的发展打下坚实的基础。 　　二、新课改后初中历史与中国传统美德教育的联系 　　我国正处在社会主义初级阶段，处在构建社会主义和谐社会的新时期，在大力发展生产力的同时，还应努力构建高度的精神文明，为传统美德提供坚实的思想基础。新课改下的初中历史教学中，不但要求教师注重历史知识文化的传授，还要求教师注重培养学生的学习能力、思维能力和解决问题能力，注重培养学生的积极情感和正确的价值观。由此可见，新课改后的初中历史教学更加注重个人能力的培养与个人思想道德教育，将中华传统美德的教育融入初中历史知识的传授中，起到立竿见影的作用。 　　三、如何将传统美德教育融入历史教学 　　（一）提高教师的整体素质 　　在历史课堂中，教师的综合素质和教学方法是学生学好历史的关键，也是弘扬中华民族传统文化的重要途径。历史教师首先要具有良好的道德素养，能够积极主动地承担教学义务，公平地对待每一位学生，为学生创造轻松愉悦的学习环境。其次，在教学过程中，教师应努力改变、创新教学方法，鼓励学生自主学习，培养其独立思考、善于总结归纳的好习惯，通过多种自由开放的方式引导学生，提高他们对历史知识的学习兴趣。然而，在此过程中，教师的耐心与责任心是必不可少的，只有从学生的角度才能真正理解他们，帮助他们学好历史文化，同时提高他们的道德品质。 　　（二）深度挖掘历史教材 　　不同的学生有不同的特点，包括思维方法、学习习惯等，所以，针对不同的学生，教师要制定不同的教学方式，尤其是处在初中阶段的学生。根据历史教材制订相应的教学方案，把传统美德教育融入历史知识中，深度挖掘历史课本中的内涵，引用各种历史典故，如愚公移山、大禹治水等，向学生讲述传统美德在人生中的重要性，利用榜样的力量，使学生积极学习传统美德。此外，教师还可以用理论知识教导学生，用实际行动启发学生，通过一个个生动形象的实例引导学生，让他们在学习历史知识的过程中逐渐形成良好的道德品德。例如，化解同学纷争，教师可以通过讲述蔺相如负荆请罪的故事教导学生，帮助他们消除矛盾，分辨是非，提高道德修养。 　　（三）找准教学切入点 　　在深度挖掘初中历史教材之后，教师还应该找准切入点，适时、适当地进行传统美德的渗透。在此过程中，教师要机智，需要观察学生的学习状况、思想状况等，根据学生的实际情况，在适当的时机采取正确的教育手段，这样才能取得更好的教学效果。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，如在学习战国七雄时，教师可以借此发挥，讲解“荆轲刺秦王”的故事：公元前227年，荆轲带燕督亢地图和樊於期首级，前往秦国刺杀秦王嬴政。然后借此告诉学生荆轲具有一种忠义、执著、不畏强暴、敢于牺牲、视死如归的精神：这可以展现出我国明朝初期强盛的综合国力和航海技术，增强学生的民族自豪感，弘扬爱国热情。 　　（四）采取合适的手段与方法 　　在找准切入点，认准恰当的时机之后，教师还要采取合适的手段和方法，循序渐进，不断地增强传统美德的渗透效果。 　　1.史论结合，触动学生的心弦。在初中历史教学中，教师要注重传统美德的渗透，首先应该注重历史与理论的结合，不能仅仅是单调的说教。教学过程中，教师通过某一历史事件反映出哪些问题，用具体、生动的事实说话，以此引出相应的美德或传统。例如，讲“三过家门而不入”的大禹不断尝试新的治水方法，表现出他舍小家为大家、坚持不懈、舍己为人、敢于打破传统与权威等精神。其次，教师在教学中要做到启发学生，有时学生并不是不能理解某一问题，只是缺乏点拨。因此，在教学过程中，教师不能单单采用灌输式教学方式，这样学生就算记住也不能真正理解，而应该在教学过程中给予学生启示，引导学生自发地悟出道理。再次，教师在教学过程中要联系实际情况，善于回答学生提出的问题与质疑，这一点非常重要。对不同学生的思想、行为等各方面问题有针对性地进行解决。例如，学生在被问到是否应该无条件尊崇长辈的意见时，教师应告诉学生要理性对待，不能盲目地崇拜与遵从。 　　2.评价历史人物