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浅析初中思想品德教学中道德情感的培养 　　摘 要：新一轮的课程改革把“情感态度与价值观”列入课程目标，其目的在于促进学生的全面发展。然而，在初中思想品德课中，对学生情感态度与价值观的认识上尚有误区，行动落实比较薄弱，有的仍停留在理论层面。本文主要分析了初中生身心发展的特征，并提出了在思想品德教学中培养学生道德情感的策略，以塑造中学生完整的人格。 　　关键词：世界观;道德情感;培养策略;人格 　　就一个人的成长历程而言，唯有成人，才能成才。有德无才，那是次品。有才无德，那是危险品。只有德才兼备，才是社会所需求的人才。对于在校的初中生而言，最重要的就是成人，成为一名具有完整人格的小公民。因此，在学生最具可塑性的时期，作为合格的思想品德教师，我们要尽力帮助学生培养健康的道德情感，完成正确价值观的塑造。笔者依据自身的教育教学经验，针对初中生道德情感的培养做了一些思考，希望可以给各位同仁一些参考。 　　一、初中生身心发展的特征 　　青春期的初中生，正处于身心发展的黄金时期，身体和心理都处于急速的发展阶段，最为典型的主要表现在以下两个方面： 　　其一，自我意识的觉醒。初中阶段，学生的脑回路趋于完善，对世界的认知开始觉醒，为自身心理的良好发展奠定了基础。由于学生的逻辑思维和抽象思维得到了极大的发展，因此他们对于世界的感知，也逐渐从主观的角度向客观的角度转换。当然，伴随着的问题也是叛逆，敢于怀疑，敢于向成人挑战，自我意识开始觉醒。 　　其二，个体差异逐渐显现。在小学阶段，学生的个体差异还不太明显，要么乖孩子，要么“问题生”，每一个独立的个体尚难有一个清晰的划分。但是在初中阶段，个体的差异就完全地体现出来，每个人的细微之处都不相同。心理的快速发展，包括兴趣、理想等的发展，如果没有健康的道德情感教育和正确的世界观的引导，学生就很容易变成问题青少年。 　　正是基于中学生的身心发展特征，我们的思想品德课就要努力创造各种条件，调动一切可以调动的资源，一切从实际出发，全面致力于学生道德情感的培养。 　　二、初中思想品德教学中学生道德情感的培养策略 　　1.巧妙设计课堂，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。在所有让学生真正心甘情愿地去学习的方法中，培养学生的兴趣应该是“性价比”最高的方法。唯有学生真正地认可一门学科，学生才能够主动地去探索、认知、学习、掌握。如果学生厌恶一门学科，无论老师怎么鼓动，效果都是欠缺的，这一点放在思想品德教育上尤为明显。思想品德课作为一门综合性很强的德育科目，有很大的空间留给我们去开发、创造。因此，我们一定要认真研究教材，精心备课，选择贴近学生生活的材料，巧妙设计课堂教学情境，从而激发学生热爱学习的情感。同时，通过开展自主、合作探究，让学生积极参与到课堂教学活动中来，沉浸在课堂中，从而使学生的世界观潜移默化地得以塑造。 　　2.传承传统美德，学会感恩父母 　　自从全面实行计划生育以来，现在大部分家庭都是独生子女，学生在家中扮演的角色大多不再是能为家里分忧的“小大人”，而是一个个不谙世事的“小皇帝”“小公主”。这样的孩子，感恩对于他们似乎太过遥远。作为思想品德教师，作为中华民族传统美德的传播者，我们首先要教会他们如何爱自己的父母。 　　例如，笔者在引领学生学习《孝敬父母长辈》这一课的时候，首先明确这节课的目标，就是让学生能够体会到父母对于他们无私的爱。因此，在上课前我就准备好了《当幸福来敲门》《一碗阳春面》等感恩类型的视频资料。当我在课堂上动情地讲述自己父母给予我们爱的时候，当学生有所触动的时候，随即切入视频，最为直观地触动了学生内心深处最为柔软的一块，学生对于自己父母的感恩之情便油然而生。抓住这个良好的契机，我又加以引导，学生也逐渐认识到他们平时的不恰当的做法，从内心里知道了应当如何对待父母、感恩父母。 　　3.树立社会责任感，学会服务社会 　　由于受当今社会大环境的影响，社会上的“看客”现象频频显现，对当前初中生社会责任感的培养带来不小的冲击。印象最为深刻的是，在首个南京大屠杀死难者国家公祭日当天，我给学生播放有关南京大屠杀的视频，在学生中竟然传出笑声。初中生对于历史事实认知的不严肃态度，对社会责任感的漠视很值得我们去反思。所以，初中生是祖国未来的建设者，培养他们的社会责任感尤为迫切。在教学中，我们要能够为学生提供恰当的教学情境，晓之以理，动之以情，提升学生的社会责任感。 　　4.注意言传身教，发扬榜样力量 　　空谈误国，实干兴邦。在我们的思想品德课堂上，这句话同样受用。因此，我们不能仅仅局限在给学生进行理论的灌输，还需要引导学生做到言行一致，将理论付诸实践并内化为学生良好的思想品质。 　　每一位教师，都应当注意自己平时的言谈举止，应该让学生以自身为榜样，从而为自己的教育做好铺垫，作