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浅析初中思想品德课课堂导入艺术 　　摘 要：导入作为一项教学艺术，它是教学阶段性和连续性的明显标志。初中思想品德课的有效导入能够激发学生学习兴趣。 　　关键词：初中思想品德课；课堂导入方法；学生兴趣；反思 　　经过多年的初中思想品德课教学，我们深切地感受到初中的思想品德课在初中的教学当中处于比较尴尬的地位，首先，学生对学科不重视。开卷考试，学生忽视了思想品德课本身的重要意义。其次，传统的教学模式，让课堂变得更加沉闷。如何改变这样的一个现状，当然要从课堂教学开始，而好的课堂首先要有好的导课。 　　一、初中思想品德课课堂导入艺术研究目的和意义 　　根据《义务教育思想品德课程标准》（2014年修订），课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着研究工作的终结。就目前初中思想品德教学情况来看，还是大部分停留在学生被动接受的基础上，而开卷考试的形式又更加让学生不愿意去学，所以一个好的课堂导入，在当下思想品德课教学中尤为重要，不仅能很快地调动学生的积极性，增加学习兴趣，让课堂变得更加的生动活泼，也能更好地提高学生的学习效率，从而对思想品德课教师提出了更高的要求。 　　二、初中思想品德课课堂导入艺术的特点和方法 　　导入作为一项教学艺术，它是教学阶段性和连续性的明显标志。初中思想品德课的有效导入能够激发学生学习兴趣。 　　（一）初中思想品德课的有效导入有以下几个特点 　　1.新颖简洁 　　俗话说：“好饭连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦。”再好的导语和导课形式，如果教师经常运用，就失去了新颖性，也难以引起学生的兴趣和共鸣，就难以集中学生的注意力，所以在教学中导入新课必须注意新颖性。 　　2.承上启下 　　课程的安排是具有连贯性的，好的导课是可以做到知识点相互联系，而不是完全地抛开教材。有效导入艺术，就好像知识的桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。 　　3.针对性启发性 　　针对性体现在你所授的班级所授的内容、个体的差异、教学内容的不同课堂导入的方法也不同。因材施教，巧妙地设计能让课堂导入很好地带入讲授新课。 　　（二）导入新课的具体形式与方法多种多样，没有固定的模式，通过课题研究与实践，归纳了以下几种方法导入新课 　　1.情境导入 　　可以创设一种情境，通过讲故事、幻灯片、视频等创设一定的情境，让学生深入其境，在不知不觉中获取知识，受到思想和美的熏陶。例如：在讲八年级上册《我爱我家》这一框时，先用多媒体播放视频《相亲相爱一家人》，引导学生在优美的歌声中迅速融入课堂氛围中，感受到家的温暖，体会浓浓的亲情。 　　2.复习导入 　　复习导入是一种教师常用的导入方法，对于课程教学起到一种承上启下的作用。教师在上课前，通过提问、练习等方式，帮助学生让新旧知识有效地链接，进一步提高思想品德课的针对性和实效性。 　　3.时政导入 　　学生对社会热点，时政新闻感兴趣。通过有效引入，引起学生探讨，增强了初中思想品德课的时效性，拓展了课堂教学的外延，以及对学生的理性思考有很大的帮助。如，讲八年级思想品德上册《做友好往来的使者》这一内容时，我选用了莫言获得2012年诺贝尔文学奖的报道材料。这个时事材料新鲜、真实， 容易引起学生共鸣，收到了很好的效果。 　　4.故事导入 　　故事导入，既简单又实用。学生从小就对听故事、讲故事很感兴趣，而且故事让人记忆犹新。古今中外涵盖面广：名人故事、历史故事、传统故事、寓言故事、成语故事……不胜枚举。 　　5.小品游戏导入 　　好的导课能够很好地吸引学生的参与性和积极性。小品的形式可以让学生自编自导，围绕主题进行开展。小游戏设计也可以学生自己设计，孩子天性爱玩，在游戏当中导入课堂，能够很好地让孩子集中注意力，提高课堂教学的趣味性。 　　三、初中思想品德课课堂导入艺术实践后的反思 　　（一）因人而异、因材施教 　　初中思想品德课课堂导入方法很对，在使用的过程中需要灵活多变。但最关键的是要把握好“激发学习动机、提高学习兴趣”的宗旨，因材施教。 　　（二）在实践中不断变化 　　教师在备课的过程中要对整个脉络体系整合联系，然后再进行有效的课堂教学实践，因人而异，不同班级、不同层次的学生进行教学，并加以比较，在不断实践的过程中不断变化寻找最适的有效导入方法。 　　（三）在反思中不断提高 　　思想品德课一个重要的作用在于在初中阶段的德育，而学生正确的人生观、世界观、价值观，以及社会实践能力、创新意识等不是一朝一夕能够形成的，它需要一个长期的过程，而每一次有效的思想品德课的课堂导入，都在潜移默化中提升学生的这些能力。 　　良好的开端是成功的一半。有效的课堂导入是一堂课的关键，而课堂导入的形式的多样性，更需要我们初中思想品德课教师更加用心的，一切从实际出发，因材施教，才能