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浅析初中数学课堂教学的语言艺术 　　摘要：随着初中数学课程改革的不断深入和完善，这给教师的教学工作提出了更高的要求。教师要想把一堂课上好，教学语言起着不可忽视的作用，因此，课堂的教学语言越来越受到教师的重视。语言是人与人思想交流的工具，同时也是一门艺术，教师要想把课程上好，教学方式、教学内容是非常重要，但是教学语言的艺术性也同样不可忽视，本文结合自身的教学经验，浅析初中数学课堂教学的语言艺术。 　　关键词：初中数学；课堂教学；语言艺术 　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0194-01 　　数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。 　　1.语言要准确规范 　　数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如：整除与除尽、数位与位数、增加了与增加到等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：这两条直线画得不够平行、这个直角没画成90°等，这就违背了矛盾律；而所有的偶数都是合数、所有的奇数都是质数之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把垂线说成垂直向下的线，不能把最简分数说成最简单的分数等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。 　　2.教学语言要形象有趣，通俗易懂 　　教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解阶乘的概念时说：100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！。数的阶乘这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。 　　3.数学教师的语言也应该要尽可能生动，形象 　　生动形象，风趣幽默的语言更吸能学生的注意，更能增强的数学空间想象能力，加深学生对数学知识的记忆。一个数学老师说话的方式、音调、语气、节奏的不同，表达的感情大不相同，同样的知识点，教学效果是大不一样的。 　　4.优化教学语言，引导学生的思维方向 　　教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向，给学生以更大的思维空间，激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟，各抒己见、发表自己独特的见解，展示自己的个性。看下面的教学语言：对于梯形，动手折折、剪剪、拼拼，你还能发现什么？引导学生自由操作，让学生在较轻松的状态下激活原有的相关数学活动经验，你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？如何推导梯形的面积计算公式？谈谈你的初步设想。引导学生充分假设、大胆猜想，体验数学知识再创造的过程；你们的猜想对吗？用什么办法来验证这些是否正确呢？请大家用自己喜欢的方法算一算11-9得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。如果……怎样？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？用什么办法来验证用自己喜欢的，你认为……这些具有开放性。更体现自主性的教学语言，从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发，因材施教，为学生个性化学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，给予学生自主选择学习方式的权利，最大限度地满足了学生的学习需要，体现了不同的学生学习不同的数学这一新理念，从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 　　总