浅析合作教学法在高中英语课堂中的运用策略.docVIP

浅析合作教学法在高中英语课堂中的运用策略 　　摘 要： 在新课程教学标准改革创新的教育氛围下，学生在课堂上的合作学习能力发展受到越来越多教师的重视。在教育理念多元化和教育渠道高效化的教学形式下，学生只有具备良好的合作学习能力，才能最大限度地掌握课堂知识，提高自身的综合素质。因此，高中英语教师要准确认识到合作教学的重要性，不断贯彻英语合作教学意识，提高学生的英语合作交流能力，更高效、高质量地实现课堂学习目标。 　　关键词： 高中英语 合作教学 运用策略 　　在传统班级式英语教学模式下，学生的课堂学习方式较为单一，主要依靠教师们在讲台上的单向讲解，从而导致学生的学习主动性不强，依赖性明显。在当前新课程教学背景下，随着教材教学内容的改革及教学形式的变革，高中生倘若没有形成良好的合作学习意识，不具备良好的合作学习能力，便无法获得英语综合运用能力的实质性提高。因此，高中英语教师一定要从自身教学实践出发，端正自身对合作教学在英语课堂中运用的态度，在课堂的每一个教学环节中不断深化合作教学思想，切实打造以学生为主体的合作学习平台，帮助学生提高合作能力，实现英语综合素质的提升。 　　高中英语教材在内容的选择和设计上进行了较大程度的改革，主要表现在教材教学内容的难度起点越来越高，教学内容对学生英语学习能力的要求越来越高，英语材料内容所涉及范围越来越广，教材内容的灵活度越来越高。我从自身在高中英语课堂上运用合作教学方法的经验出发，谈谈一些实用性、高效性措施。 　　一、共同交流性合作 　　共同交流性合作是在新课改教学背景下深化合作教学模式与理念的重要方式，它注重在合作教学体系下提高学生之间的合作一体性和交流互动性，有效将合作教学模式与高中英语课程相结合，充分发挥出合作教学模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英语教师必须对学生的学习兴趣进行深入的研究，尤其在学生的性格方面下足调研功夫，以利于学生共同交流合作小组成员之间的搭配与调动，为合作教学模式提供更加人性化的平台。在共同交流性合作教学方案的驱使下，英语教师必须从每一个单元、每一个环节教学内容的特征出发，将其与学生学习兴趣、学习特点相结合，以此让每一部分教学内容都充分发挥出教学价值。小组共同交流合作是此项教学方案的重要方法，高中英语教师要通过搭配合作小组方式进行人性化、科学化合作教学平台的构造与修缮。 　　比如在高中英语教材高一英语必修二Unit 2“The Olympic games”的教学过程中，我先对学生的学习兴趣、性格和学习特征进行调研与探究，发现大部分学生对运动较感兴趣，尤其对运动会赛事直播的兴趣特别浓厚，因此我在课堂上就“Olympic games”这一主题组织学生以合作小组为单位进行交流，调动学生的课堂学习积极性，让他们充分沉浸在奥运会赛事的氛围中。接着就学生的各自运动兴趣，例如篮球、足球、排球、击剑等进行分类，以类为基础进行学生合作学习小组的划分，让每一个小组的成员都具有相同的兴趣爱好，从而提高合作交流的互动程度，不断推动英语课堂教学质量阶梯性提高。 　　二、开展合作预习活动 　　预习是每一种教学模式中必不可少的学习环节，对于合作教学而言也不例外，高中英语教师一定要积极开展合作预习活动，让每一位学生对即将所学的教材内容形成大致了解，使其能够在合作教学课堂上快速进入合作学习状态，对课堂上出现的每一个知识点具备学习缓冲认知和接受能力。那么，在具体操作实践过程中，高中英语教师该如何正确开展合作预习活动呢？我认为，高中英语教师首先应该就教材内容进行预习任务的设计与分配。每一个小组的学习状况不同，学习兴趣不同，教师们必须做到因材施教，针对每一个合作小组的学习动态进行预习任务的设计，使得小组学生有效进入预习状态。 　　比如在高中英语教材高二英语必修三Unit 5“Canada――The true north”的教学过程中，我给学生布置了这样的合作型预习任务：让小组中抽派一名成员搜集加拿大这一国家的大致历史，派出一名成员进行地理信息的搜集与整理，找出与教材中相符合的教学元素，再派几名成员就题目“Canada――‘The true north’”进行探讨交流，逐步挖掘出即将所学内容的表达内涵与本质。同时，也要加强知识理论预习任务的布置，例如单词、句型等基本知识。 　　三、组织合作反馈 　　上述措施主要针对合作教学课堂前的准备环节和课堂上的实际操作环节，而合作反馈活动的组织则是主要针对英语课堂教学活动结束时的教学要求。合作反馈有利于帮助教师找出合作性课堂中的教学错误与缺陷，高中英语教师一定要加强合作反馈活动的组织，不断提高评价内容的标准性。 　　比如在高中英语教材高二英语必修四Unit 5 “Theme parks”的教学过程中，我在课堂教学活动结束后进行意见反