浅析多媒体在高中历史教学中的运用.doc

浅析多媒体在高中历史教学中的运用 　　随着教育信息化、现代化的逐步推进，高中历史教学中多媒体的应用已经成为一种趋势和时尚。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、提高教学效果等诸多方面具有不可估量的积极意义。本文结合自己多年教学实践浅谈多媒体在高中历史教学中的运用。 　　一、高中历史课中普遍存在的现象 　　在平常高中历史课教学中，我们经常可以发现一些老师不乏满腹经纶，但讲起课来语调平淡整节课变成老师自始至终的“一言堂”，而讲台下的学生却显得目光呆滞反应迟钝，课堂气氛压抑沉闷。我认为出现这种现象的根源在于传统的“满堂灌”教学模式忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，以致出现了学生“人在课堂里，心在课堂外”的现象。作为教师，在这个信息化时代，要转变这种现象就必须在历史课堂教学中利用多媒体信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习，乐于学习更能引导学生学会学习 　　二、多媒体教学在高中历史课堂的运用 　　1.多媒体信息技术可以激发兴趣 　　教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西都是很容易从记忆中挥发的。”在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景变静为动、变抽象为具体，可以大大活跃课堂气氛，使教师原本枯燥无味的讲解，干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生的面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机促使学生主动学习。多媒体教学软件集声像色于一体，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的。丰富多彩的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片、生动活泼的文本文件都能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道的交叉吸收定能提高学生学习的积极性从而达到提高教学效果的目的。 　　2.多媒体信息技术可以更好地突破教学的重点难点 　　心理学研究表明学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念仅凭教师的讲解往往难以达到很好的效果。死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不理解历史生成过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握知识不够牢固，易忘记的现象。而采用信息技术利用多媒体课件就可以解决这一难题，将知识化难为易，化繁为简、巧妙的动态演示代替抽象的说教学生就会在轻松愉快的情景中很快的去学习。如在学习《战略大决战》一节时，学生对解放军战略反攻目标和主攻方向及三大战役的进程往往因地理知识所限难以理解。在教学中利用多媒体技术制作几幅动态地图通过流动箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三大战役的影视录像片的有关资料学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下注意力集中精力旺盛，不仅较清楚了解战争的进程理解我军作战方针和意图了，更掀起了学习历史知识的热情，沉浸在愉悦的学习中。历史教材的一些知识点其间的关系纵横交错，错综复杂如何条理清晰的呈现在学生面前这就需要有效的运用多媒体教学软件，通过视频播放图形动态演示，老师生动讲解点拨使学生在愉悦的心境中轻松获取知识思考分析解决问题。 　　3.多媒体信息技术可以改变师生教学和学习方式 　　多媒体技术和网络综合运用的引入改变了历史教师传授的教学方式，教师真正成为学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者师生之间、生生之间互动方式发生了变化更随意、更直接、更灵活、更有针对性，同时促进了学生学习方式的转变，变被动学习为主动学习和自主学习。在历史课堂中通过运用信息技术手段，学生学习的重心不仅仅是学习知识，更重要的是学会学习养成良好的学习习惯和学习方法培养其自学能力和动手操作的能力以及基本的信息素养 　　三、高中历史课堂运用多媒体教学应注意事项 　　1.历史教学要有针对性 　　教者先要明确这一堂课有什么样的教学目标，利用什么样的素材进行思想教育，怎么进行教育，才能达到“润物细无声”的效果；在什么地方进行能力培养，培养什么样的能力，才能达到“一览众山小”的境界；用什么方式去组织学生进行活动，才能达到“百花齐放，百家争鸣”的局面；等等。教师要做到成竹在胸，不仅心中要有教材，还要有方法，更要有学生，因为教学的最后归宿是把学生培养成祖国所需要的栋梁之材。目标有针对性，手段同样要有针对性，适时选择多媒体手段，拓宽学生视野，加大课堂容量，提高课堂效率。 　　2.历史教学要有灵活性 　　主张“开放式”教学，要有开放的思想，更要有灵活的方法。在日常的教学过程中，常常遇到这样的情况：学生的回答与预想的大有出入。在出现这种情况时，要根据学生的回答找出问题的症结所在，然后才能做到对症下药。如果遇到自己一时无法解决的问题时，切忌不假思索应付过去。开放的思维，开放的模式，让网络