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浅析大学日语教学的现状及对策 　　摘 要： 中日两国作为一衣带水的邻国，无论是经济上还是文化上，交往都比较频繁，所以国内的日语学习者日益增多。作为高校日语教师，我们应以培养合格的日语人才为教学目标。但是，高校的大学日语教学现状不容乐观，社会上对大学日语教学改革的呼声越来越迫切。作者结合自己的教学经验，就自己所任教大学的教学现状及学习情况等进行分析，在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨，并提出对策。 　　关键词： 大学日语 现状 对策 　　一、大学日语教学现状及存在问题 　　（一）对大学日语课程教学要求执行不坚决 　　2008年9月1日，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布了《大学日语课程教学要求》，要求中明确规定根据学校的实际情况，制定科学的、系统的、满足学生需求的大学日语教学大纲，指导本校的大学日语教学。但实际的执行情况不容乐观，有的院校仍沿袭以前的教学思路和方法，许多日语教师上课仍采用传统的填鸭式教学模式，师生间缺乏互动，致使学生对日语的学习兴趣下降；同时，部分高校为了应付教学改革，购买了一些先进的教学设备，如数字化语言实验室等，但实际利用率低下，多成为摆设，大多数高校仍然沿用陈旧的黑板、粉笔等传统教学工具，势必会影响语言教学效果。 　　（二）师资队伍质与量的欠缺 　　由于学校学科体系的不健全，导致教师的队伍配备不合理。日语学科体系进一步划分，比如古典语法课程，由于古典语法现象在现代日语中逐渐消失，加之许多高校的教师并没有该方面的专业知识，致使在对该课程的讲解过程中很容易出现误解的现象。教师在授课过程中，一般采取传统的“填鸭式”授课方式，这种教学方式与当今迅速发展的日语教学格格不入，很难充分激发学生的学习兴趣。同时，教师的教学任务普遍比较繁重，没有机会去国内或国外访学和进修，知识更新的速度与新的日语教学方法的运用无法跟上时代发展的步伐，不利于日语教学的改革和创新。 　　另外，教师在教学方法上还主要停留在对课本知识的传授与专业知识技能的教育方面，没有加强对学生日语综合素质的培养，从而导致一些学生在毕业以后，不能很好地适应工作岗位的需要。 　　（三）教材内容需及时更新 　　教学质量与教材的选取有着直接的关系。当前大学日语教学中使用的教材比较枯燥陈旧，不能及时更新教材内容，致使学生对日语的学习没有太大的兴趣和新鲜感，从而对学习的热情与积极性会逐渐降低。因为现在的大学生都是“90后”，喜欢新知识、新鲜事物，所以对陈旧的教材中的内容不了解或者根本不想了解，无法激发学习的兴趣，从而阻碍了日语教学的进一步提高，因此对日语教材的选取一定要谨慎而理智。 　　二、提高大学日语教学质量的对策 　　（一）改变大学日语教学的理念 　　要想提高学生的日语实际应用能力与水平，最重要的一点是要转变教学思想和观念，由以培养学生的阅读能力主转变为提高学生的综合应用能力上。在信息化社会高速发展的今天，高校教师应该把交流放在日语教学的首要位置，全面提高学生的听、说、读、写等综合能力。在教学过程中要勇于不断地改革与创新，建立理论与实践、教学与科研紧密结合的教学体系。 　　（二）提升日语教师的业务水平和综合素质 　　教师应定期参加大规模的专业培训，这是提高教学质量的关键所在。要及时更新广大日语教师的教育理念，改变陈旧落伍的教学模式，通过讲座、讨论、观摩等多种方式，互相借鉴、互相学习，共同提高。此外，必须谨记“活到老，学到老”的宗旨，未来的社会是一个学习化的社会，教师应该终身学习并不断提高自身的业务和科研水平。要善于花时间总结平时讲课或者在解答学生提出的问题及批改作业中发现的经验或启示，进而深入地研究日语教学的新路子。在教学中，要养成使用日语表达与思考的习惯，在日常的授课中，除了语法等知识需要使用汉语进行解释以外，其他的语言现象尽量使用日语进行讲授。教学方法上要注意能够保障教师的指导地位与学生的主体地位，进一步增强日语课程内容的趣味性与灵活性。 　　（三）灵活运用多媒体教学辅助手段 　　多媒体是指利用计算机的多种高科技硬件和软件来综合处理声音、图像、图形及文字之类的信息，集成共时地展现它们，具有交互性功能。多媒体教学是一种与现代技术相结合的优化教学方法，它能把宏观世界变小，把微观世界放大，把抽象变具体，把虚拟变现实，把历史、未来和现在放在同一时间运行，能充分调动学生各个感官积极思维，把平面教学变为双向立体教学，学生在轻松的环境中高效率地主动接受信息，教师也有更多的时间接触学生，改进教学，更新自我，从整体上提高教学质量。 　　（四）科学合理地选择教材 　　教材的选用要从教学的实际出发，强调其实用性。要考虑到其内容是否科学、新颖，其教学的思路是否切合实际且具有可行性，让学生在学习过程中能够在其正确指引下，学