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浅析如何上好初中历史复习课 　　摘要：历史是初中阶段的一门重要课程，而复习是初中历史教学的一个重要环节，对于知识整体梳理、学生基础巩固等具有非常重要的作用。但是，在进行历史复习的过程中，必须要讲究方法技巧，通过合理的手段开展复习活动，确保学生能够加深对相关知识的掌握和消化。 　　关键词：初中历史；复习；意义；方法 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0304-01 　　历史学科是义务教育阶段重要的基础学科之一，学好历史对于学生了解和认识社会起到促进作用。历史教学结束后，为了深化学生的历史学习效果，就离不开有效的复习，只有复习才能使学生对知识有一个更加全面、深刻、系统的认识，从而对历史知识的掌握更加牢固。那么，如何引导学生复习才能更有效呢？ 　　1.复习课对于初中历史教学的意义 　　历史教学中有几个较为突出的内容因素，即时间、地点、人物和事件，大多数历史知识点解基本是以什么时间、什么地点、什么人做了什么事这样的格式构成的。这样的格式是比较简单的，但是对于学生而言，却容易造成记忆上的混乱与冲突。因为很多历史事件发生的时间相近，地点相似，使得记忆容易出现混乱。不仅如此，由于初中历史中涉及到的时间、地点和人物等非常多，对于学生的记忆力也提出了很高的要求。所以，在这样的背景下，复习课就应运而生了。某些教师认识到了学生在学习过程中出现的知识遗忘现象，因此为了巩固加深学生对历史知识的掌握，就针对性地设置了复习课，以期通过这种方式加强学生对已教学知识的掌握。复习课不仅仅是对已经教学过的知识进行复习，更为重要的是将这些这是整理构建成为一个整体网络，并且在这一过程中教会学生相关的复习方法，从而让学生能够在课下自主展开复习，确保历史教学成果。 　　2.初中历史教学中复习课开展策略 　　2.1选择合适的时机开展复习课。复习课开展通常情况下是由教师自行决定的，因此在开展时机的选择上就显得非常重要的了。根据学生对历史知识的记忆情况来看，一般在结束教学的三到五天内，学生还是对相关知识具有一定的印象，但是在一周以后，基本上就会产生遗忘，但是此时如果对其进行适当提醒，学生就可以立即回忆起这些知识。如果时间再长一些，那么经过提醒，学生也比较难以回忆起这些知识。比如，在教学了商鞅变法的相关内容之后，学生在一周的时间内逐步对这些知识形成遗忘。然后，在第八天或是第九天，教师就可以设置复习课，对这些知识点进行复习，让学生重新记忆这部分知识。 　　2.2复习课的形式优化。复习课的开展可以对其形式进行创新优化，不必局限于传统的课堂形式。在一些教师看来，复习课就是一堂课，其就应该从头到尾进行知识点的复习。这样的想法虽然不能算错，但是却非常局限，没有真正认识到复习课的内涵实质。复习课不一定要花费一堂课的时间进行，也没必要专门将其作为一节课来展开。相反，复习课的设置可以更加随意多样，不必局限约束。比如，在每堂课教学开始之前，教师可以将课前十分钟设置为复习环节，对之前教学过的知识进行针对性复习，在复习环节结束之后再展开新知识的教学。在教学陈胜吴广起义时，就可以在课前十分钟对商鞅变法的相关内容进行快速复习，对知识点进行串联。在教学丝绸之路时，就可以对陈胜吴广起义的相关内容展开复习。如此循环往复，就可以形成一个闭合的复习回路，使历史复习与历史教学实现同步，贯穿于整个历史教学活动之中，如此必定能够取得良好的复习效果。 　　2.3按纲理线，理清结构。在初中历史教学中，所谓的纲线主要是指根据课标要求或者教学要求提炼出来的能够串联起相关知识内容，帮助学生掌握历史知识的框架。在复习过程中，弄清楚这个知识结构，可以让学生详尽掌握历史知识，对历史发展全局心中有数，从而优化复习效果。因此，教师在教学时要按纲理线，帮助学生理清结构。 　　如在教学历史八年级上册第三单元《绵延不绝的中华文明》这章内容后，回过头来看学习内容，这单元主要安排了5课内容：《秦始皇开创大一统基业》《秦末农民起义与汉朝的建立》《汉武帝时代的大一统格局》《开拓疆土与对外交流》《昌盛的秦汉文化》。仔细理清脉络可以发现，这一单元的内容是围绕秦汉时期的政治、经济、文化等方面内容来设计的。因此，在复习课中，教师可以让学生分别以秦朝与汉朝作为主要脉络，从大一统格局或政治、经济、文化发展方面的优势及利弊进行对比，这样的复习，既可以加深学生对秦汉时期历史文化的认识，而且通过脉络清晰的对比，学生对这两个时期历史的不同以及它们的延续性有了清晰的理解，有助于学生树立大历史观。 　　2.4抓住精髓，浓缩要点。在初中历史教学中，从中国历史到世界历史，从古代历史到现代历史，涉及政治、经济、文化等诸多方面的内容，浩瀚复杂。要想使学生对历史知识有深刻的理解与体会，在历史复习课上，教