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浅析如何在小学数学教学中培养学生的自学能力 　　摘 要： 如今，随着新课程教育改革的深入实施，自主学习在学校教育中被提到空前未有的高度。但是，受应试教育思想和传统教学模式的影响，自主学习在各学科课堂教学中并没有得到很好的落实，学生自主探求知识的良好习惯与自主学习能力没有得到有效培养，因此，积极探索行之有效的教学措施和策略，培养学生的自学能力，为学生终身学习及可持续发展打下坚实的基础，是当前广大小学数学教师应重点关注的课题。 　　关键词： 小学数学 自学能力 主体性 动手操作 自学习惯 　　使学生具备自主学习能力，可以使学生的学习自觉性、积极性与主动性得到大幅度的增强，学生主动参与和探索知识的形成过程，从而保持持久的学习动力。小学数学教师在小学数学教学中采取什么样的教学方法和措施才能使学生自学能力得到培养和提高呢？近几年教学实践中，笔者对此问题进行了深入研究和探索，下面就对自身一些感悟进行阐述。 　　一、改变传统教学模式，给学生提供自主学习空间，体现学生学习主体性。 　　在传统小学数学教学模式中，教师以主体者身份向学生讲解传授各种数学理论知识，学生没有主动参与的空间，始终以被动者的身份对教师讲解的各种公式、概念和法则等死板理解，并通过做各种数学练习加以巩固，没有给学生自主学习的空间。新课改强调“改变传统机械传授、死板记忆的教学方式”、“体现学生的主体地位”，要求广大小学数学教师对传统小学数学课堂教学方法采取摒弃态度，对新课改提倡的教学理念严格遵循，不可再把学生当做死板接受和储存知识的容器，而是给学生提供充足的自主学习空间，让学生有积极主动参与数学教学活动的机会，使学生主体地位在课堂中充分凸显出来，如此为学生自学能力培养和发展打下重要基础。 　　例如，学习《百分数的应用》这一单元时，上课过程中我设计了让学生以主体者身份参与课堂教学的环节，出示了如下表格： 　　思考问题：你能给大家说说表格表示的意思吗？根据表格中的数据，你有什么发现？1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？ 　　然后，让学生自学探究，对这些问题进行思考，之后阐述各自想法。这样就给学生提供了自主学习空间，没有再把学生当做容纳知识的容器，充分体现了学生的学习主体性，有利于培养学生的自主学习意识和自学能力。 　　二、重视操作活动，给学生创造动手操作机会，使学生自主、主动地学习。 　　小学阶段学生思维正处于由直观向抽象的过渡阶段，动手操作是使学生顺利实现这一过渡的有效手段。而且，通过动手操作，可以给学生提供动手实践的机会，是对学生学习主体性的良好体现，能够实现学生自主、主动学习，是培养学生自学能力的重要途径。所以，小学数学教师在数学课堂中应重视操作活动，给学生创造动手操作的机会，使学生自主、主动地学习，为学生自学能力提高提供充足保障。 　　例如，学习《圆柱和圆锥》这一单元时，讲授“圆柱的侧面展开”这部分内容时，我要求学生以分组方式，拿出橡皮、彩笔、蜡笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。反馈后讨论：大家展开后的商标纸呈现的形状是长方形、正方形和平行四边形，那么这些图形是怎样剪的？“正方形和长方形是沿高剪的”、“平行四边形是斜着剪的”……学生踊跃发言，然后我说：“我们先对长方形和圆柱的关系进行研究。”说完，给学生布置如下任务：将展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，重复操作这些动作，仔细观察。学生交流后说出自己的发现：“这个长方形的长是圆柱底面的周长，宽是圆柱的高。”如此，我就给学生提供动手操作的机会，学生对圆柱的有关认识变得更全面和透彻，实现对本节课知识的高效化吸收。另外，学生有了充足的自主探索、自主思考的时间与空间，对学生自学能力的提高有很大的积极促进作用。 　　三、加强对学生的指导，培养学生的自主学习习惯，提高学生自学能力。 　　小学阶段学生年龄小，学习经验缺乏，自控能力弱，仅靠自身能力无法培养良好的自学习惯意识与自学能力，需要小学数学教师充分发挥自身作用，加强对学生的指导和监督，向学生传授各种自主学习的良好方法和技巧，使学生逐渐养成良好的自学习惯，自学能力逐渐得到培养。 　　例如，我们要教育学生在每节数学课之前，对即将学习的数学内容提前预习，对其中不懂的问题及时标注出来，课堂上针对不懂的问题对教师讲授的内容选择有重点地倾听。数学教师授课时要想方设法给学生创造参与数学学习活动的条件，多向学生提问让学生思考，使学生充分发挥学习思维对问题进行思考和分析，使学生对教师的依赖程度逐渐降低。课后，要求学生对课堂上学到的数学内容及时复习，以巩固学生对所学知识的理解和认识。对于不懂的问题，及时向教师请教。总而言之，小学数学教师要加强对学生的指导，使学生通过教师的正确引导，慢