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浅析小学语文课堂教学改革 　　摘 要： 学生在轻松愉快中，没有了心理负担，在课堂上学得轻松，记得牢固，就能达到事半功倍的学习效果。在语文教学中，教师需站在辅导地位，引导学生在反复诵读的过程中求知、探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。 　　关键词： 民主和谐 以读为主 语文素养 　　语文一直都是人们交流沟通及表达情感的十分重要的工具，在学校教育阶段及学生以后的工作和生活中都占有十分重要的地位，小学语文一直都是学生学习中文的启蒙课程，具有奠基石的作用。伴随着当前社会及时代的不断进步，社会对于人才素质的要求越来越高，小学语文教学手段及教学形式必须与时俱进。为培养学生基本的语文素养，促进学生个性的发展，我在课堂教学中努力实施改革，初步尝到一点甜头，现就教改点滴与各位共勉。 　　一、营造民主和谐的教学氛围，调动学生的主观能动性 　　教学活动是教师教、学生学的双边活动过程。只有教师善教，学生乐学，营造民主和谐的教学氛围，调动学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。 　　首先以情感优化师生关系，提高教学质量。学生的学习意向、学习情绪，除了受教学内容、形式和方法的影响外，还与学生对教师的情感有很大关系，正所谓“亲其师，信其道”，教师应充分发挥情感的感染作用。学生在轻松愉快中，没有心理负担，在课堂上学得轻松，记得牢固，就能达到事半功倍的学习效果。 　　其次，激发学生的兴趣，营造和谐的教学氛围，让学生独立、自主学习，更好地发挥主观能动性。兴趣是最好的老师。对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心地投入所感兴趣的学习中。宽松、民主、和谐的教学氛围有利于激活学生的思维和想象力，进而培养学生学习语文的兴趣。唯有如此，才能既培养学生的能力，又激发其学习的主动性和兴趣，一举两得，何乐而不为？比如我在教《邯郸学步》这篇文章时，一上课就问学生：“谁看过《喜洋洋与灰太狼》这部动画片？”全班学生都举了手。我又问：“谁能说出这部动画片里每只羊的特点？”学生兴致勃勃地说着：喜洋洋是智慧的羊，美羊羊是漂亮的羊，懒羊羊是懒惰的羊……接着我问：“这些羊的特点一样吗？你能不能想办法让他们都变成智慧的羊或是漂亮的羊？为什么？”我又问：“咱班48名同学，每个人的相貌、衣着、走路都一样吗？你从中明白了什么？”学生回答后，我话锋一转，今天咱们学习《邯郸学步》这则寓言，看看故事里的这个燕国人是怎么做的？结果怎么样？你从中体会到了什么？因为有好的开头，所以这节课学生在轻松、愉悦的氛围中学完课文。 　　二、开展以读为主的语文实践活动，提高学生的语文素养 　　“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，都是在强调。教师需站在辅导地位，引导学生在反复诵读的过程中求知、探索，培养学生自主学习和自我发展的能力，真正体现学生的主体地位。如在小学低年级古诗词的教学中，因学生的年龄小、知识面局限，所以对古诗词所蕴含的意境难以理解。我打破以往逐字逐句、字字落实的翻译，采用反复诵读法，通过初读―初悟―再读―理解―体味这五步，使学生在特定的语文氛围中整体感知文章的内涵。经过反复诵读，学生领会文字所承载的思想内容和所渗透的情感韵味。 　　三、创建开放式课堂，鼓励学生质疑 　　古人云：学贵有疑，学则有疑。有了疑，才会探其究竟，才会获得新知。我们在教学活动中要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视觉审问前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。只有质疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。教师要重视和发展学生的好奇心，注重学生质疑精神和质疑能力的培养，使他们养成想问题、问问题、挖问题、延伸问题的能力和习惯。面对学生的质疑，老师不可越俎代庖，避免完全依赖于标准答案，应让学生讨论，适时加以点拨，使学生获得“质疑而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，起到主导作用，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑―解疑―答疑的过程中，发挥学生的主动性、拓展思维空间，提高阅读质量，从而培养学生的创新能力。比如，在讲《地震中的父与子》这篇文章时，我引导学生提出这样的问题：作者是怎样评价地震中的父与子的？父与子的“了不起”体现在哪些方面？父与子之间靠的是什么力量支撑下去的？学生在小组内合作交流提出问题并讨论解决，然后进行展示，我适时点拨指导。课堂上学生积极主动地探究，提出疑问，并说出对课文的理解和体会，而不是被动地接受老师的见解。 　　四、让爱心打造高效课堂 　　教师要让“爱”充盈课堂，爱每一个学生，细心呵护每一颗幼小的心灵，尊重学生的独特感受。我在教《小狮爱尔莎》这课时，课文讲完后，我问：“你赞成把小狮子爱尔莎送回大自然吗？”大多数学生按照对课文内容的理解，都同意把爱尔莎送