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浅析工程教育专业认证成果导向理念的正向实施方法 　　摘 要 作为工程教育专业认证的核心理念，成果导向是高等教育教学设计的出发点，也是以学生学习产出为导向、追求卓越教育的正确方向。正向实施则成为利于毕业要求逐项落地、解决传统教育模式存在问题的最好渠道和方法。基于专业认证的成果导向理念，就如何做好正向实施工作提出一些建议和方法。 　　关键词 工程教育；专业认证；成果导向；正向实施 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）16-0087-02 　　Abstract As the core concept of engineering education accreditation，outcome-Based education is the starting point of higher education and the pursuit of excellence in education in the right direction. For-ward implementation of the graduation requirements become condu-cive to the floor one by one， to be the best methods to solve the prob-lems of traditional education model. This paper puts forward some suggestions and methods to realize forward implementation.Key words engineering education； education accreditation； outcome-based； forward implementation 　　1 前言 　　我国“十三五”发展蓝图对于高等教育的战略任务体现在：提高教学水平和创新能力、争创一流大学和一流学 　　科、优化专业布局和人才培养机制、具备条件的高校向应用型转变。在此背景下，随着我国成为《华盛顿协议》的签约成员，具有国际实质等效的工程教育专业认证工作已在我国高校逐渐展开。工程教育专业认证包含三个核心理念，即成果导向、以学生为中心、持续改进。这些理念将对提高教学质量、达成培养目标、满足社会需求以及促进专业建设与教学改革起到至关重要的作用[1]。 　　成果导向理念即以学生学习产出为导向，一切教育活动都是围绕实现预期学习产出而进行，从而使教学设计突出目标达成。而正向实施则是使毕业要求逐项落地，如何做好实施工作，成为高校进行教学改革、实现工程教育国际互认、提升高等工程教育国际竞争力的关键。 　　2 成果导向理念的内涵 　　成果导向理念是以学生为中心，基于学习产出的模式，依据学生毕业达成要求逆向设计并评价其培养目标、教学设计、教学管理等一系列教育活动。培养要求需支撑培养目标的达成，同时对日常教学活动起导向作用，有利于每个承担教学任务的人明确责任。对毕业要求与培养目标达成度的评价，则分解为对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。 　　成果导向的教学过程特征 　　在制订教学计划和实施方面：传统模式基于课程，教学计划的核心是确定上哪些课，而确定那些课程的根据是对该学科的“理解”，表现为“内容”决定内容；成果导向模式则基于产出，教学的目的是使得毕业生达到一定的能力要求，教学计划要明确反映对毕业要求的支撑并逐项评估毕业要求是否达成，表现为“需求”决定内容。 　　在教与学的主体方面：传统模式以教师、教科书为中 　　心，教师负责学习，激励源于教师的责任心，结果依赖于学生的上进心和对学生的管束和鞭策，表现为“以教为中心”；成果导向模式则以学生为中心，学生负责自己的学习，关注学生成长和专业能力提升的动力来自学习产出的不断反馈和积极的自我价值感，表现为“以学为中心”。 　　在教与学的互动方面：传统模式强调教师希望的学习过程和内容，缺乏互动和连续性，评估方式单一，通常以考试、分数作为主要依据，表现是为“学”而学；成果导向模式则强调学生为结果而学，学以致用，教与学的过程互动加强且持续，评估方式多样化、持续化，表现是为“用”而学。 　　成果导向的教学评价特征 　　教育评价方面：传统模式重在投入和过程，如经费投入、师资队伍、办学条件、教学实施过程及管理等，表现为“教得怎么样”；成果导向模式则基于产出，着重于对学生的培养目标与毕业设计是否明确，设定的目标与要求是否达成，表现为“学得怎么样”。 　　教学过程评价方面：传统模式基于知识内容，关注教学内容、学习过程、知识堆砌及背书练题等，表现为“输入评价”；成果导向模式则关注