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浅析思维导图在初中英语阅读教学中的应用 　　摘要：英语学科作为初中教育体系中的重要课程，阅读教学则是重点内容，不仅可帮助学生掌握一定的英语阅读技巧，还能够发展与提升他们的知识应用能力。初中英语阅读中含有大量的词汇，学生在阅读过程中会遇到不少问题，应用思维导图能够有效改善阅读教学质量。本文以思维导图在初中英语阅读教学中的应用为浅析对象，并提出一些适当的对策。 　　关键词：思维导图；初中英语；阅读教学 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0160-01 　　随着素质教育的大力倡导和推进，对初中英语阅读教学提出更高、更新的要求，学生在阅读时不仅需理解生词，读懂文章内容，还需掌握阅读方法。在初中英语英语阅读教学中应用思维导图，学生可借助思维导图正确分析文章结构，有利于对文本内容的理解，并掌握基本的阅读方法，以及阅读能力得以提高，这对于提升初中英语整体课程质量来说意义非凡。 　　1.思维导图在初中英语阅读教学课前的应用 　　在初中英语阅读教学中应用思维导图，主要目的是使学生能够直观、整体的了解整篇阅读材料，教师需牢牢把握阅读材料的关键点，以此绘制出相应的思维导图，并将阅读材料内容简要复述出来。在课前应用思维导图时，初中英语教师需结合教学目标与文本内容绘制出合理的思维导图，将主要内容呈现在学生面前，对课文中涉及到的各个知识点进行概括，这样他们在阅读英语文章时，能够更好的感知材料。同时，教师可以此为基础，引导学生一起分析英语阅读材料中的难点和重点，帮助他们更好的掌握知识点。 　　比如，在Do you like bananas教学实践中，在该单元中3a部分的阅读题目是《Running stars eat very well》，这是一篇关于赛跑明星桑德拉?克拉克饮食的阅读材料。在课前，教师在制作思维导图时应按照时间顺序，诸如：Breakfast（egg、banana、apple）――lunch（hamburger、salad、pear）――dinner（chicken、tomato、french fries）――dessert（ice cream）。如此，在课前制作这样的思维导图，学生在阅读时将会有所重点，在阅读中目标清晰、方向明确，为课堂阅读奠定坚实基础。 　　2.思维导图在初中英语阅读教学课中的应用 　　课中作为初中英语课堂教学的重要环节和关键步骤，教师在应用思维导图时可，需充分发挥学生的主体作用，确保他们可以通过课前制作好的思维导图来顺利阅读文本内容。通过自主阅读和思考能够对思维导图进行重新加工，理解各个部分之间的内在联系，并提出个人对阅读语言材料的整体理解情况。同时，初中英语教师需借助思维导图，与学生一起分析和探讨阅读材料中的难点和重点内容，对于他们不理解或存在困惑的内容要给予及时帮助和指导，使其知道文章的主旨大意和情感态度，以此真正吸收所学内容。 　　在这里仍然以《Running stars eat very well》这篇阅读材料为例，由于在课前教师已制作好思维导图，在课中学生可按照固有的思维导图进行阅读学习。在英语语言知识方面，学生主要学习动词like的肯定句、否定句的用法，行为动词在一般现在时句子中的使用方法，知道名词的可数与不可数用法，学会谈论自己与他人喜欢吃的食物，以及各种常见的食物单词和句型He/She like … 等。在情感态度与价值观方面，教师通过思维导图展开阅读教学，激发学生对食物的学习兴趣，调动他们参与英语阅读的动力和欲望。并学会为自己及他人设计菜谱和合理搭配膳食，养成良好的健康饮食习惯，从而升华阅读教学效果。 　　3.思维导图在初中英语阅读教学课后的应用 　　在初中英语阅读教学课后课后环节应用思维导图，通过对英语材料的阅读，教师可设计相应的问题让学生分析和回答，借此巩固阅读材料的重点内容和关键知识点。因此，初中英语教师在阅读教学中应用思维导图，在课后应组织学生再次阅读文本材料，师生一起分析其中的语言知识内容，分析难度和突出重点，对知识进行重新梳理，帮助他们更好的吸收与掌握。而且学生能够根据个人理解在阅读其它文章时自主制作思维导图，并以此复述和背诵阅读材料，教师可以适当的渗透部分跨文化教学，真正落实素质教育。 　　例如，学生在利用思维导图阅读完上述语言材料之后，教师可对阅读教学内容进行适当的延伸，提出问题：Do you like food/fruit？引领学生运用新句型回答：I like …/I dont like …，让他们学会描述自己喜欢哪种食物和水果。并巩固句型：Does she/he like apples？Do they like apples？让学生牢固掌握讨论第三人称（he/she）的喜好，以及Does … do