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浅析绘画欣赏课在美术教育中的作用 　　摘 要：近年来，随着我国教育改革的深入发展，人们在不断探索美术教育的终极目标和达到这一目标的同时，也随之产生了一些不尽人意的事情，例如高中美术教育中对应试不产生直接作用的课程因素的忽视，对中国传统文化的的忽视、对教育目标的忽视等等，综其所述，作为当代高中教员，我们要在应试教育模式下，探索发挥符合时代教育理念和时代发展要求的非智力型学科教育。绘画欣赏课作为高中必修课之一，在提高学生素质、提升人文关怀精神、陶冶情操等方面都有着十分重要的作用。 　　关键词：美术欣赏;民族文化;艺术精神 　　自1994年我国开设艺术欣赏课以来，美术欣赏教学在美术教育方面取得了一些成果，它帮助培养了学生的审美能力和创造能力、提高了学生素质。 　　一、 对应试教育的纠错 　　美术欣赏课作为教育部规定的高中必修课程，是一门平民性的素质教育，这种素质教育是对学生非智力因素――情感、人文关怀、意志力等的润泽、陶冶与开发的行为。要让每个孩子都浸润美术文化的熏陶，对提高他们的艺术修养是必须的。 　　很多人认为孩子学习美术，就是为了让孩子成为艺术家，成为专门从事美术专业的人，这样的观点是错误的，要树立科学的美术教育观和人才观，美术学习能够熏染孩子们的艺术素养的提升，加强对美的认识和对美的追求，这是对传统的影视教育的重新认识，更是对人才发展的心认识，美术教育不仅仅是为了应试，更是提升学生艺术修养、培养学生高尚情趣的重要手段。 　　二、对中国民族文化的弘扬 　　从古至今，无论是中国还是外国，人们都用不同的凡是诠释着对美的追求和向往，用不同的手段和方法对民族的文化进行弘扬和挖掘。很多学生可能在考试中能够很流畅的展示自己的绘画技艺，但 　　在很多人的眼里更多地是思考美术的应试功效，而忽略了美术的内在价值和本身的潜力。作为中学的美术教师，我们应该积极的探索学生美术画卷之外呈现的积极因素，包括情感的，包括对民族文化的弘扬等等，都是美术教育的范畴，作为美术教师要跳出美术看美术，从更广阔的天地看美术教学，让美术与学生的生命同行。 　　作为美术教师，要充分的了解中西美术作品的特征，尤其是一些名人的作品，不仅从绘画的技巧、激发等方面进行分析，更要关注绘画的工具，简史，包括作品背后的民族精神等方面剖析，并与学生一同交流谈论，我国与西方国家历史背景不同，我们要在“拿来”的基础上走本民族的艺术教育路线。 　　三、 对艺术教育弊端的解析 　　我国的美术教育存在弊端，从艺术教育发展史可以看出，没有对艺术精神的把握，就会使艺术教育总是在不同艺术观的影响下，使人处于摇摆不定的状况，从而偏离艺术教育之本。就好比现实主义绘画中包含观念性，抽象主义中也包含精神的传统一样。无论是写实也好，抽象也好，共同包含的都是艺术家的精神感受。 　　四、 思维的拓展 　　以具体案例分析：现实主义绘画大师列宾的作品《伊凡雷帝杀子》 　　教学目标：由学生发现该作品的主题内容与艺术形式是否完美统一。 　　环节A：展示例证，提供解决问题的条件。 　　方法：教师逐一例举四例证或问题，要求学生理解例证材料，并思考现实主义画派的艺术特征和作品的艺术形式、主题思想是什么？ 　　出示图片，提出问题： 　　1.凝重的背景颜色与鲜亮的主体对突出画面主题有什么作用？ 　　2.该画面表现悲凉的画面为什么用鲜艳的红色调？ 　　3.巡回展览画派的现实主义作品为什么用具象手法表现人物形象？ 　　4.作品想传达的信息与历史意义是什么？ 　　环节B：辩证例证，提出假设。 　　方法：学生小组经过查阅资料、热烈讨论后确信四个例证是肯定的，并逐一分析，提出假设如下： 　　1.伊凡雷帝在一次与他儿子争执时，用手中的手杖掷过去，不幸击中儿子的头部，鲜血如注……这一偶然的暴力冲动致使后者丧命，伊凡顿悟这可怕的举动后，立刻上前搂抱住垂死的儿子，睁大恐怖、悔恨交加的双眼，他想求儿子原谅，但已无济于事，兽性和人性同时显现在伊凡的身上。用痛苦与阴暗相联系，引导学生思考为什么长生这种权威人性的矛盾？ 　　2.画面人物用具象表现的手法，一方面是画家能够真实再现严酷的社会现实、皇室人性的迸发;另一方面也表现出画家对生活与人性的独特认识、情感与现实观点。 　　3.画面表达出的信息是作者对权位与人性的认知，用悔恨的眼睛告诉人们暴力行为产生的后果的可怕。 　　环节C：对假设进行概括、归纳、得出结论。 　　方法：引导学生将正确的假设进行概括、归纳，然后得出类似与规律的结论。 　　经过学生小组讨论，最后由学生概括、归纳得出结论：该作品通过艺术表现形式，真实的再现沙皇俄国皇室中人性与兽性的同时显现，揭露了贵族生活的不平静一面。另外，作品中的艺术表现形式与手法都是为了突出主题思想。而每一幅作