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浅析高校公共英语课堂互动教学研究 　　摘要：随着教学改革的发展，传统的语言教学中，教师讲授、学生练习的单一教学方式已不能适应教学发展的需求，甚至造成学生语言学习的障碍。本文着眼于高校英语课堂互动教学研究，对互动教学的内容、原则、方法、意义、必要性、可能性等内容展开分析，希望能起到抛砖引玉的作用，使更多的教师注重互动教学的应用。 　　关键词：高校；公共英语；课堂互动教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0245-02 　　英语作为全球应用最广泛的语言，在国际交流中的作用日渐凸显，社会对人才的语言能力要求越来越高。高校是培养人才的重要场所。英语作为一门重要科目，同时也是一种技能，受到高校教师的高度重视。对大学生来说，受自身语言基础、学习环境、教学水平等因素的影响，部分学生对英语学习表现得过于沉默，当前如何在学生英语水平良莠不齐，教学教材种类繁多，教师教学特点、水平不一的情况下，有效完成课堂教学任务，提升学生英语技能和应用水平，营造良好的英语学习氛围，贯穿英语学习趣味性和实用性，做好课堂教学设计，特别是互动环节设计，是众多英语教师及学者需要研究的重要课题。从学生语言学习活动规律来看，外语环境下的课堂学习既是学生大脑对目的语言的口头或书面语输入的加工、分析、记忆等一系列认知过程，又是通过参与课堂交际活动建立社会关系的意义协商过程。前者是认知过程，课堂学习活动所用语言是学习的目标；后者是互动过程，所学习的语言是开展活动的手段。互动与认知相辅相成，共同促进语言习得过程中的形式-功能-意义匹配。本文主要围绕课堂互动教学展开研究，希望通过有效互动的方式，改善英语课堂枯燥的学习氛围，促使学生在互动环节特定的语境中进行语用练习，提升英语学习兴趣和水平。 　　一、高校公共英语课堂互动教学的概述 　　1.互动式教学的含义。互动式教学作为一种动态的教学模式，就是师生、生生之间在信息、思想、感情方面的交流，通过这种交流对彼此产生影响，从而提高课堂教学效果。相较于传统的教学方式，互动式教学有着明显的优势，学生的学习兴趣比较高，参与程度大大提升，对学生学习英语有了很大的推动意义；同时，学生在互动过程中会出现很多新奇的想法，对教师的教学创新有很大的启迪作用，如此反复，在“教”与“学”之间形成一种良性循环，保障了教师与学生的双向提升。为此，高校英语教师要设计好互动环节，为学生营造良好的学习环境，让学生和教师在互动中共同进步。 　　2.互动式教学的原则。（1）互动性。英语课堂上教与学之间的互动主要通过营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位，公平对待每位学生，在师生、生生的语言交流中实现互动，这是互动教学的精髓与关键点，不仅提升了学生的语言各项能力，还培养了学生自主学习、团结合作的精神。（2）指导性。英语教师作为课堂教学活动的监督者和主导者，要以培养学生的自主学习意识为中心，转变学生对教师的依赖思想，为学生提供锻炼自我能力的平台与机会，教师要对学生的进度和研究方向做好细致观察，及时做到反馈性指导工作，掌控好教学活动的时间安排，正确处理基本知识点与课堂活动环节的比例。（3）差异性。互动教学要让所有的学生都能参与到课堂互动环节中，并在交流互动中激发个人潜能，但受主客观环境的影响，大学生在性格特点、创新意识、语言交际、学习能力等方面有所不同，这是每个大学生的个性与特色，也是他们的差异性，作为英语教师，要尊重学生的个性发展，在实施教学的过程中要以“公平、公正、公开”的态度，因材施教，实施差异性教学。 　　3.互动式教学的常用方法。（1）师生互动模式。第一，对英语能力锻炼常见形式在互动环节加以运用。通过插入对话、语音训练、口语模仿等环节训练学生的口语表达和语言输出能力；通过各类猜词游戏、词类拓展训练、词根词缀介绍等方式加大学生单词掌握量；通过音视频内容、各种情境模拟再现加强学生语感培养等。第二，加强英语课堂上教师与学生之间的交流，教师与学生围绕教学内容交换意见，讨论知识，让教师及时了解学生的内在想法，帮助学生进一步理解所学知识，促进师生感情交流。第三，在英语课堂教学过程中，英语教师要鼓励学生大胆质疑，凸显学生的主体地位，实现教与学的平等，引导学生主动思考问题、大胆质疑，锻炼学生发现问题、敢于探索的精神。（2）生生互动模式。第一，小组合作是常见的互动方法之一，学生根据自己的学习情况自由组合，3～6人即可，将班内的所有学生分成几个小组，每个小组都有自己的任务，小组之间要互相交流合作，通过小组之间的比赛和讨论，调动学生学习英语的积极性，分工合作完成小组教学任务。第二，采用辩论的方式，让学生针对学习疑问进行探讨，积极地表达自己的建议，一方面，活跃了英语课堂的学习气氛，另一方面也锻炼了学生的英语运用能力和思