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浅议小学数学教学 　　摘要：实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的有效性。 　　关键词：小学数学；教学有效性 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0199-02 　　1.激发学生兴趣 　　兴趣是学生学习的动力，可以唤起学生学习数学的动机，使学生形成学习数学的积极态度。因此，学生只有产生学习数学的兴趣，才会自主参与到教学活动中，学生的素质和能力才能得到提高。 　　1.1引导主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，教学数的组成与分解时，我设计了找朋友的游戏：参加游戏的学生头戴数字卡，伴随着找朋友的旋律，相互找朋友。如果学生头饰上的数能组成需要分解的数，那么他们就是一对好朋友。在此过程中，教师要积极关注学生的情感和态度，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，激发他们学习数学的兴趣，让每一个学生都爱学习数学。这样，学生不但不会感到数学枯燥无味，反而会觉得数学既简单又有趣。 　　1.2巧设问题，激发学生的学习兴趣。例如，在教学关于距离的问题时，我在讲述完之后，问学生：知不知道我们距离月球有多远？小学生对宇宙充满了好奇，这样一问，便立刻引起他们的注意，激发他们的好奇心和兴趣，而且有利于他们对知识的理解和掌握，也能提高他们运用知识的能力。 　　2.指示学习方法，提高数学学习能力 　　通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习 过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由学会到会学，不断提高数学学习能力 。例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法，从中年级开始，我用程序思考题引路，提示方法和重点。①符合学生的认识水平；②符合教材的知识结构；③符合数学学科特点，即 重概念，重算理，重思路。学生按照思考题提出的问题、要求、方法、步骤去看课本（插图）、理思路、找难 点、抓重点、想疑点。用思考题引路，指导学生学法是 一个较长时间的训练过程，从中年级到高年级经历了老师拟定思考题、师生共同拟定思考题到最后基本上由学 生自己独立看课本这三个阶段。 　　3.概念的巩固与深化 　　从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。即从个别的事例中总结出一般性的规律，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。小学生数学概念的掌握不是一蹴而就的，必须通过及时的巩固来加深对概念的理解。 　　巩固概念一般采用熟记、应用并建立概念系统等方法来进行。熟记，就是要求学生对概念定义在理解的基础上通过反复感知、反复回忆等手段达到熟练记忆。应用，则是指学生在应用概念中，达到巩固概念的作用，其主要形式是练习。比如，在认识百分数教学中，当引导学生理解百分数的概念后，我增加一个环节就是信息交流会，在小组内交流你是在哪里收集到百分数的你所收集的百分数所表示的意义，等学生汇报完后进行反馈。进一步体现了数学就在我们身边，说明百分数也是一种生活数学。然后让学生读读下列的百分数：50% 、0.08% 、300% 、1%、99.8%、100%。看看这些百分数有什么特点，发现了什么（百分数可以大于或等于1；也可以小于1。）最后，让学生做课本99页练一练的第一小题，从而知道图形中的百分数还可以用算术的方法解答。从而更有效地知道：百分数不仅可以表示两个数之间的倍数关系，还可以表示一个整体中的部分数与这个整体的关系。 　　4.培养学生的自学能力 　　自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法。 　　在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习――学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习――学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过一遍，然后自己归纳出几个条条来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么等等。 　　数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。学生只有掌握了数学的基本原理、基本概念、基本结构，才