浅议小学生语文阅读能力的培养.docVIP

浅议小学生语文阅读能力的培养 　　摘 要： 语文学科是基础教育中非常重要的一门学科，而阅读能力对于语文教学来说其重要性不言而喻。因此，如何培养小学生的语文阅读能力一直以来都是教育界密切关注的一个课题。本文针对语文教学现状，分析培养小学生语文阅读能力的重要性与必要性，并提出一些培养方法与策略。 　　关键词： 小学语文 阅读能力 培养方式 　　一、培养小学生语文阅读能力的必要性 　　任何一门语言的学习都需要大量的输入与输出才会熟能生巧，融会贯通。对于小学生而言，他们与博大精深的汉语接触还不深，因此在这个阶段，大量输入就显得尤为重要。语言输入中最重要最有效的途径是阅读，只有博览群书，才能认识更多的字词，进而理解句子的含义，体会作者的感情，最终实现自主输出。小学生在阅读时面临的最大难题是理解能力不强，无法正确领会文字传达的意义，一些老师在教学过程中忽略这一点，使得语文教学枯燥无味，学生听不懂，更提不起兴趣听。因此，培养小学生的语文阅读能力显得尤为重要，只有提高阅读理解能力，学生才会有更高的积极性与主动性学习新知识。综上所述，语文阅读能力对小学生而言十分重要且必要。 　　二、培养小学生语文阅读能力的策略 　　1.激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才会主动积极地阅读。那么如何激发小学生的阅读兴趣呢？小学生由于年龄不大，自主学习能力和自我控制力有所欠缺，很容易在课堂上或者在阅读时分散注意力，因此教师在语文教学时应注意采用新颖有趣的方式激发学生的兴趣。比如利用多媒体手段，给语文课文配上视频、音频、图片等，不仅可以作为课文的补充拓展知识，而且可以激发学生的学习兴趣，使得学生深入了解阅读内容。又如在进行较枯燥的阅读时，可以将阅读内容分为几个部分，每完成一个部分便邀请学生上台讲一讲自己读到了什么，不管对错都给予一定的奖励，这样学生会打消畏难的情绪，并且愿意主动分享感想。 　　2.注重字词的积累与训练 　　没有足够的字词支撑，是无法完成阅读的，当一篇阅读出现大量不认识的字词时，学生必定会对其失去信心。因此，教师在教学时应当注重字词的积累与训练，除了课本上要求的基础字词外，还可以进行一些字词补充，并讲解汉字的构成与来源，帮助学生记忆。在进行古诗或古文阅读时，教师应当注意带领学生体会字词的精妙之处。如教学王维的《使至塞上》时，老师可以让学生想象“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑场景，并对“直”和“圆”进行赏析，培养学生对于字的感触。另外，还可以开展一些活动，比如定期举行一次听写比赛或是识字比赛，对优胜的学生进行一定的奖励，并邀请其上台分享识字认字的技巧和方法。 　　3.教会学生正确的阅读方法 　　光有兴趣没有方法是无法提高阅读理解能力的，教师应当有意识地传授学生正确的阅读方法。对于抒情文和科普文，应该让学生默读，在读之前给学生留下几个问题，让学生带着疑问，一边读一边思考，慢慢理清文章的结构是如何递进的，是如何展开的。对于写景文或是议论文，则应该有感情地朗读出来，一边读一边设身处地地想象自己就是作者，代入作者的感情以理解文章。除此之外，还可以适当地进行一些快速阅读，锻炼学生寻找关键词和关键句的能力。课内的课文跟学生一起精读，课后可以布置一些泛读的阅读材料，这样多方面结合起来，才能使学生找到正确的阅读方法，更高效地阅读。 　　4.培养学生的阅读习惯 　　阅读是一个人一辈子都需要进行的事情，万万不可三天打鱼两天晒网。教师在培养学生的阅读习惯时可以每天都留下一些难度适合的课外阅读材料，以便学生将阅读作为每日功课来做。除了阅读课外材料外，课内阅读也同样不可忽视。小学课文基本上都是经过教育工作者们精挑细选的名篇佳作，题材丰富多样，语言生动形象，内容涉猎广泛，因此学生最应当打好基础的就是课内课文的阅读，教师可以通过督促学生背诵、朗读、摘抄、写读后感等方式培养学生良好的阅读习惯，不要过目就忘。学生在阅读时应当准备好纸笔，以便随时记下自己的想法与思考，为将来翻找查阅做准备。另外，在阅读时，教师应该创造出安静明亮的环境，以便学生把注意力集中在阅读上。 　　5.引导学生进行归纳与总结 　　雁过留声。阅读之后同样应该留下些什么。阅读不是读完了就算完，教师应当注重培养学生阅读后归纳总结与思考的能力，只有这样才会使每一次阅读都成为一次进步。对于比较难的阅读材料，可以师生一起阅读，一起讨论，帮助学生划分出层次，引导学生对阅读材料进行归纳与总结；对于比较简单的阅读材料，教师应当敦促学生独立完成阅读与思考。比如可以给学生布置写读后感，写故事梗概，划分文章层次并归纳层次大意的任务，有意识地培养学生对文章进行归纳总结与思考，最终留下积淀，内化为学生的知识与素养。这一步是阅读的最后一步也是最重要的一步，只有这样才能使