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浅议高中英语情境教学法的应用 　　摘 要：随着新一轮教学改革浪潮涌进，高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐，从而有效激发学生的自主探究兴趣，教学事半功倍。 　　关键词：创设语境；以生为本；高中英语 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0070-01 　　随着新一轮教学改革浪潮的涌进，高中英语课堂教学中涌现出了丰富多彩的教学模式。牛津高中英语情境教学法得到了大家的青睐，从而有效激发学生的自主探究兴趣，教学事半功倍。那么，如何在牛津高中英语教学实践中尝试情境教学法呢？ 　　一、创设和谐氛围，激发学习兴趣 　　充满遐想、活泼好动使高中生散发着青春活力，教师在课堂教学中应合理创设和谐的氛围，满足学生获得新知识的心理需要，使其学习兴趣倍增。我在引导学生学习《牛津高中英语》模块六 Unit 1的Reading “Stand-up for your health”一课时，就依次创设三个教学情境：①借助多媒体课件播放憨豆精彩的表演片段，从而激发学生的求知欲望，把握文本的脉络；②由学生推荐一位素质较高的学生用英语讲述一个生活化的有趣故事，以此调动大家的学习兴趣；③以学习小组为单位讨论、思考： “Why laughter is good for people’s health？ Do you act a comedy？ What is the article about？” 教学氛围的创设，不仅活跃了课堂教学气氛，激发学生的求知欲望，而且能使学生充满激情地投入到师生互动之中，有效挖掘学习潜能。 　　二、结合文本内容，直接创设情境 　　《牛津高中英语》新教材中的各单元都拥有一个鲜明的主旨，教师在学生初步掌握Reading这一部分的语法知识后，就可以应用Reading中学生已经掌握的语法知识创设轻松愉快的情境，从而达到触类旁通的效果。我在引导学生学习这一内容时，就巧妙结合该单元的Reading部分中“Some scientists are now considering cloning human beings！” 的内容，并按照文本中不同人物对此事的不同态度自然引出“V-ed”形式的用法： Ian Wilmut was shocked by the news. Faye Wilson became interested in the news.句中的interested， shocked是 “V-ed” 形式作表语，最好再引出 “V-ed” 形式作表语的常见用法；同时，只有从Faye Wilson became interested in the news.→The news made her interested.的过渡，才能承接到后面 “V-ed” 形式作宾语补足语的用法，从而获得较好的教学效果。 　　三、巧妙创设语境，优化词汇教学 　　词汇是英语三大要素之一，每一个高中英语教师务必注重趣味化的词汇教学，力争不出现“单调化”教学的现象。我国语言学家吕叔湘先生指出：“词语只有镶嵌于上下文里才有生命力，才能掌握用法，并且牢固掌握词汇。”假如教师远离具体的语境进行词汇教学，那就不能提高课堂教学效率。而高中英语新课标尤其注重培养学生语言交际能力，因此，我们必须把语境放在突出的位置，通过具体的语境进行词汇教学。譬如，我在执教stay up 和punish两个词汇时，就接着多媒体课件展示如下文字： “Tina failed in the examination again. When her parents knew this， they punished her. They told Tina to do a lot of housework-cooking， washing and cleaning. After Tina finished the housework， it was very late. Tina had to stay up late， doing her homework.” 由于stay up和punish两个词蕴含其中，学生不仅轻松地掌握这些词语的意义和用法，而且提高了英语会话水平。 　　四、坚持以生为本，提高训练效应 　　在高中英语阅读教学中，只有把学生的眼、口、耳、脑等器官充分调动起来，才能进一步理解所学内容。我在执教《牛津高中英语》Book6 Module3 “Welcome”时，先开门见山地提出问题： “How do people in different countries greet each other when they meet？” 学生围绕这个问题进行热烈的讨论；接着，用多媒