浅议高校马克思主义基本原理的生活化教学策略.docVIP

浅议高校马克思主义基本原理的生活化教学策略 　　【摘 要】目前高校的马克思主义教学快速发展，取得了较为乐观的成果，然而也存在许多亟待解决的问题，比如教学不贴近学生生活等，这些问题大大制约了高校马克思主义教学的深化改革发展。推动高校马克思主义基本原理的生活化教学，有助于促进马克思主义教学的创新性发展，提高教学质量。 　　【关键词】马克思主义基本原理 教学现状 生活化教学策略 　　一、高校马克思主义基本原理的教学现状 　　（一）教学受主观因素影响较大 　　从教学体系来说，马克思主义基本原理教学被归类于文学教学中，教学模式较为传统。一方面，马克思主义基本原理需要教师通过讲解等传统形式来传递理论知识，课堂教学效果与教师的综合素质和表现能力息息相关，即教学受到教师主观因素的影响。另一方面，马克思主义基本原理教学需要学生发挥主观能动性，全身心地投入学习中，并且不同的学生对马克思主义基本原理的理解方式也不尽相同，在解读时会夹带着自己的主观情绪和情感，即教学受到学生主观因素的影响。 　　（二）教学模式墨守成规 　　马克思主义基本原理的教学具有实践与理论相结合的特点。大多教师都是直接把马克思主义理论知识灌输给学生，很少举出原理在生活中运用的实例，这样会导致学生对基本原理的理解不透彻，甚至觉得离我们的生活太远，没有学习的必要性。实际上，基本原理是整个马克思主义理论体系中最基础的部分，是重中之重，只有掌握了基本原理，才能更好地学习以后的知识，更好地指导实践。 　　（三）课程设置不合理 　　部分高校的课程设置不科学、不合理，只注重学生专业素质与技能的提高，忽略了学生综合能力的培养。比如专业课程设置较多，而人文类课程设置较少，且课程之间重复性高。这样一来，虽然高校学生有着不错的专业素质，但人文修养不够，缺乏基本的政治涵养，从而对马克思主义基本原理也就无法真正理解。还有部分学生虽然具有丰富的理论知识储备，但是缺乏良好的时事政治分析能力，他们不能把学习到的知识生动地展现出来，缺乏实践经验，最终仍然停留在“纸上谈兵”的阶段。 　　二、高校马克思主义基本原理的生活化教学策略 　　（一）运用现代化的教学手段 　　过去，教师采用传统的教学手段传授马克思主义基本原理知识，教学效果受到主观因素的影响较大。随着科技的不断发展与进步，教学方式的推陈出新，可以将现代化的教学手段引入到马克思主义基本原理教学中。例如，可以运用多媒体教学，在课堂上播放相关的音频和视频，给学生带来听觉、视觉的双重享受，让他们更加直观地感受其基本原理与实际生活的联系；还可以对课堂教学过程进行录像，方便学生课后复习，随时随地温习课堂教学内容；也可以对学生的课堂表现或者马克思主义学习成果展示进行录音或者录像，让学生有效利用零散时间对自己的表现进行进一步反省，在思考中不断进步，有效提高学生的课后学习能力。 　　（二）重构教学模式 　　创新教学模式，加强师生互动。首先，教师要懂得创新马克思主义基本原理的教学方式。比如，可以让学生自主选择自己感兴趣的问题或者是现象，然后展开小组合作，完成学习任务；还可以挑选表现优秀的小组做示范演说，这个过程看似简单，但是需要教师与学生的配合，考验教师对学生的吸引力与调动力。教师可以通过播放音频与视频的形式，引导学生在学习马克思主义基本原理的过程中逐渐领会其中的深意，加强理解与感悟。虽然这个过程花的时间可能较长，但是能够大大节省教师的教学时间，提高教学效率，把更多的时间留给学生自己。其次，教师可以组织马克思主义学习成果的展示活动，活动以调动学生兴趣为目的，可以设立相应的奖项与奖品用于鼓励表现好、进步大的学生。 　　（三）开展个性化教学 　　教师一方面在课堂上要严肃课堂纪律，公平对待每位学生，创造高效的学习环境；另一方面要因材施教，开展个性化教学，针对不同性格、不同文化背景的学生，设置不同的马克思主义学习任务，发挥每位学生的特长，尊重每位学生的自主选择意愿。课堂上的严肃与课堂下的活泼相结合，更能够挖掘学生的潜力和创造力，给学生搭建充分展示自我的平台。马克思主义基本原理看似都是纯粹的理论知识，实则与我们的生活息息相关。因此，课堂教学中可以通过对生活各个方面的探讨来引入马克思主义基本原理，这样有助于学生理解，也促进了与生活的结合。 　　（四）提升教师的综合素养 　　随着社会经济的全面发展，人们对高校马克思主义基本原理教学提出了更高层次的要求。高校马克思主义教师除了要具有较高的专业素质以外，还应该有能力调动学生的学习兴趣，不断创新马克思主义基本原理的教学方法与手段，并且要明确教学目的，能够合理安排课程，使学生在学习与复习的交替过程中学有所成。此外，马克思主义教师尤其要重视提高自身的言传身教能力，将理论与实践相结合，降低学生的理解难度，增强教学