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浅论中职学校的教育创新 　　摘 要： 当前中职院校教育工作进入瓶颈阶段，固守“老一套”，教育工作开展过程中没有呈现出活力。本文从三个方向出发，对中职学校教育创新作简单探究：一是专业课程设置亮点化，用特色热门专业“笼络”学生；二是职业技能教育与德育和谐发展，加强德育课程；三是办学与工厂接轨，自主研发创新。 　　关键词： 中职学校 教育创新 特色课程 德育课程 工厂办学 　　目前中职学校的课堂普遍面临这样的局面：学生不想学，来学校就是混日子的，教师上课“留”不住学生，学生说话、玩手机、睡觉的情况屡见不鲜。出现这种情况，除了片面谴责学生外，更需要思考的是如何改变这种尴尬局面。 　　一、专业课程设置亮点化，用特色热门专业“笼络”学生 　　大部分进入中职学校的学生，都是为了在专业技能上取得一技之长，能够在社会上站稳脚跟。教学实践中，学校要根据学生的实际需求和社会人才需求，有针对性地开设特色热门课程，尽量将课程的实用性发挥到最大，保证学生一出学校就能用得上。 　　例如在欠发达的农村地区，学校可以开设涉农课程。学生学好了专业课，可以回乡创业，也可以技术指导，在农村发展，改变农村面貌落后的局面。学校要安排专业教师进行指导，让学生能很快地投入到课程中。除了理论教导外，还可设计实践课，安排学生到附近的乡镇企业走访，探寻当地乡镇发展现状，用所学专业知识解决调研中遇到的问题。 　　很多中职学校，在课程专业方向的设置上比较模糊，学生学也可以，不学也没有损失。长此以往，对学生专业技能的培养会产生负效应。现代社会发展得很快，今天热门的专业，明天也许就被淘汰了。学校必须组织专业课程改革，时时关注社会的发展变化，让学生接受专业、不落伍的教育。 　　很多学生起点不同，认识不同，需求也不同，教学过程中要根据学生的实际情况，分班分层次教学。每学期的专业教研必不可少，各专业教师、领导要互相交流，使学校专业教学工作朝着特色化、亮点化的方向发展。办学要多在国家照顾的专业上下工夫，做到别的学校有的专业，我们也有，别的学校没有的专业，我们也有。 　　二、职业技能教育与德育和谐发展，加强德育课程 　　中职学校进行教育改革，首当其冲的压力就是学生普遍素质不高，德育工作进展不理想。迈入中职的学生，大多数是初中没有毕业的学生，本身就面临着基础教育差的问题。大部分学生希望早点毕业，步入社会工作，对学校教育工作并不是很配合。帮助学生掌握职业技能是中职院校主要的教学目标，但是，在教育过程中，学校还要对学生展开德育工作，不放弃每一位学生，用谆谆教导感化每一位学生，使学生获得思想道德教育，成“材”之前先学会成“人”。 　　各班主任在开展学生德育工作中尤为重要。在入学阶段，班主任需要摸清班级学生基本情况，对学生进行良好的养成教育。班主任需带领学生学习《中职生日常行为规范》、校园基本规章制度。学校人数众多，开展德育工作，需要以班级为突破口，做好每个班级的德育工作。班级学生德育工作离不开班主任的倾心付出，各班主任要多与学生沟通，了解每一位学生的想法，走进学生的情感世界，有的放矢地对学生展开德育教育。班主任还需要多与学生家长沟通，通过微信群、电话、家访等形式，了解学生的生活情况，多做学生的生活工作，帮助学生改变不良行为习惯。 　　各年级教师要协助班主任做好德育教育工作，科任教师是除班主任外最了解学生德育情况的人。真正有效的德育工作不仅需要班主任的倾心付出，而且需要每一位任课教师的积极配合。在学科教学过程中，务必添加德育内容，将思想品德教育渗透到每一节课，对那些学习兴趣不浓厚的学生，科任教师要积极沟通，及时教育，帮助其改变不良学习习惯。 　　职业技能教育是学校教学工作的重中之重，学校除了教学生技术之外，还需要帮助学生树立正确的职业理念，对学生进行思想教育。部分学生眼高手低，脏活累活不想干，凭主观臆断将职业分成高低贵贱，想干的干不了，能做的不做，学了再多的知识与技术，没有施展的空间和运用的机会。学校在职业技术教育方面需要下苦工夫，让学生能清楚地认识自己，完成从专业技能学习到实际应用的华丽转变。 　　三、办学与工厂接轨，自主研发创新 　　大部分中职生最终都要到工厂工作，如果学生对工厂的基本信息一点都不了解，工作就一定不会顺利。在学生接受学校教育时，就要有意识地将办学与工厂接轨，将学习目标引到轨道上。 　　学校办学时，要与各工厂保持合作关系，适当条件下可以带学生到工厂进行实地探究，让学生能够直观接触到工厂设备、材料。这样肯定能激发学生浓厚的学习兴趣，比坐在教室里死板地授课要好得多。学校可以与工厂签订意向协议，学生先在工厂实习一段时间，再回学校接受针对性教育。这种办学方式可以培养工厂需要的人才，能提高学生就业率，使学生更快地投入到工作中。 　　学校可以自主研发创新，将学