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浅论如何提高初中语文写作教学质量 　　摘 要：随着教育体制的不断改革和新课改的不断深化，初中语文所承担的过渡作用越来越明显，这一阶段学生刚刚经历过系统的汉语语言学习，急需获得将汉语语言技巧基础整合的能力，而写作就是有效的整合手段之一，初中语文写作教学的重要性不言而喻。然而针对目前状况来看，写作教学的质量长期停滞甚至退步，教学过程存在许多亟待解决的问题，因此，分析问题的原因及教育的发展形势，为语文写作教学质量的提高提出建议，才是当前初中语文教师需要关注的重点。 　　关键词：初中语文；写作教学；质量 　　对于初中阶段的学生来说，对语言和文字的综合运用能力才是语文学习中的重点，而在语文内容的学习中，写作最能够训练学生这方面的能力，随着新课改的新要求逐渐落实，教师对学生的写作教学也不再局限于单一方法，但现实情况表明，大多数教师仍未跳出应试教育的怪圈，仍然采用固定模式进行语文写作教学，即使使用了多样方法，也是换汤不换药，并不能真正体现学生主体地位和提高教学质量，因此，分析各种原因，才能有针对性地解决问题。 　　一、当前初中语文写作教学质量偏低的原因 　　（一）学生缺乏兴趣 　　当前导致初中语文写作教学质量偏低的原因有许多，最主要的一点就是学生缺乏写作兴趣，初中阶段学生刚刚离开松散的小学学习过程，小学语文过于基础和片面，学生很难直接进入初中语文的有效学习，加之写作又是对语言的综合运用，单调的文字和阅读经常使学生陷入仅听从教师讲解，机械地复述范文格式的境地，长期下来，学生普遍认为写作教学就是对文字的“复制”，既无趣又无用，课堂氛围长期处于一种沉闷的环境中，最常见到的景象就是教师只要讲解和训练写作，学生就会唉声叹气，闷闷不乐，丝毫没有主动参与教学的想法，写作教学质量自然也会随之降低。 　　（二）教学观念落后 　　教师的教学观念是指导教师设计教学方式的思维方向，先进的教学观念会让教学手段更加先进，更加符合现代学生的学习需求和个性特点，落后的观念会导致学生的思想与教师产生分歧，影响教学效率，而初中语文写作教学如今就是这样一种情况，教师的教学观念长期停留在传统教育的阶段，认为“好记性不如烂笔头”“读书破万卷，下笔如有神”，用自己的思想主导学生的学习行为，与当今时代教育理念不符，因此，写作教学陷于困境。 　　（三）教学手段单一 　　落后的教学观念所指导出的教学手段也是落后而单一的，初中教师普遍认为初中阶段学生的自制力较差，难以自主学习，尤其是对于写作这一枯燥的文字训练内容来说更是如此，因此在进行写作教学时常常禁锢学生的思想与想象力，强迫学生利用教师的思想写作，用“标准答案”的框架压抑学生的自信心，使学生丧失乐趣，形成恶性循环，造成教学质量的下降。 　　二、提高初中语文写作教学质量的具体方法 　　（一）激发学习兴趣 　　要想提高初中语文写作教学的质量，就应当有针对性地分析其质量降低的原因，第一个方面就是重视激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，这一点众所周知，教师疲于规范学生，不如培养学生的写作兴趣，让学生自觉主动地提升自身的写作能力，发挥学生的学习主体地位，例如，教师讲解以“那一抹春光”为主题的话题作文时，可以先利用多媒体向学生播放一段春色盎然的景象，让学生闭上眼睛感受春风拂面和鸟语花香，接下来再引导学生说出内心对这一段景象的感受，这种方式让学生的好奇心与新鲜感被激发，写作兴趣自然也会被激发。 　　（二）更新教学观念 　　教学观念是教学内容、策略的指导思想，然而传统的教学观念禁锢了教师的教学手段，也禁锢了学生的思想认知，因此，教师需要完善自身，跟紧时代的教育进程，及时更新教学观念，考虑学生的学习需求与个性特点，培养学生自主学习写作的意识，例如，教师在设计写作训练课题时，可以征集学生想要写作的题目，从中选取比例最大的题目进行教学，站在学生的角度思考学生的需要，抛弃刻板陈旧的主导思想，让写作教学的质量逐渐提升。 　　（三）创新教学手段 　　一直以来，初中语文教师都比较注重对学生进行灌输式教学，学生常常产生对写作的抵触心理，因此，创新教学手段，让学生在生出新鲜感的同时产生兴趣，才能够真正提升写作教学的效率。例如，教师可以定期带学生走出课堂，观察外界事物，写作的关键因素是对需要写作题目的感知，而长期困于教室的学生常常言辞空泛，语言夸张，教师在组织学生观察时可以引导学生进行口头描述，先用语言讲出写作思路或写作内容，抑或美好而富有哲理的句子，而后再付诸笔尖，避免传统刻板单一的课堂教学手段的重复，让学生在亲身体验、主动参与的形式下认识全新的写作，非常有利于写作教学质量的提高。 　　总而言之，初中阶段学生正处于整体语文教育体系的过渡阶段，此时学生的可塑性最高，也最易把握写作情感，教师需要做到的就是兼顾学生的兴趣、教学的观念