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浅谈信息技术与实际生活的接轨 　　【摘 要】高中信息技术新课程与九年义务教育阶段的内容相比较发生了很大变化，无论是教学内容，还是内容的组织方法都有了更强的综合性，其教学目标与教学方法也有了相应的变化，更注重将信息技术与生活进行接轨，从而彰显信息技术教育的根本目的。 　　【关键词】信息技术；生活实际；策略 　　新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。 　　新课程改革所提出的“回归生活”将生活实例引入到课堂，用学生身边喜闻乐见的事情来组织学习，取得了明显的教学效果。 　　一、在生活中探索 　　借助信息技术手段制作虚拟场景，能与学生的生活实际紧密联系，在学生的既有知识和生活经验的基础上创设生动有趣的情境，从而引导学生观察、操作、猜想、推理、交流完成一系列探究活动，当所有的学生都被精美的画面所吸引，全身心地投入到场景中来的时候，也就是学生通过探究学习活动，初步掌握基本的信息技术知识和技能，初步学会从信息技术的角度去观察事物、思考问题，激发对信息技术的兴趣以及学好信息技术的愿望之时。在此过程中他们还感受到了与同伴合作交流的乐趣，培养了学生的合作能力和团队意识。 　　例如《信息技术》第一节课要求大家理解信息的概念，而本身信息的概念即便在众多学者的口中也没有一个明确的定义。但是“信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求”，从这个切入口进入到剖析认识什么是信息就很简单了。从“一叶知秋”，到我的邻居家的小孩的哭泣声，到上下课的铃声，到红绿灯交通灯的变化，到娱乐、体育报纸的报道等等，来例举身边含有“信息”的例子。再得到结论――“不管是来自人自身还是自然界，都包含着丰富的信息”，再从这个结论当中得到信息的概念的理解。 　　二、在生活中凝炼 　　从神雕大侠的神雕说起，从茶马古道的故事说起，再播放电影中在战场上使用鸽子、电报等传递工具说起，来得到结论“信息是具有载体依附性的特征”。 　　又如，中央电视台CCTV12法制频道的《天网》节目，即是介绍了（GPS：Global Position System）和监控系统在警察破案中所起的作用来举例说明信息的价值性。 　　又如，在课堂上拿出一张通知，内容是通知现在上课的时间到操场进行男生千米跑步测试，女生800米跑步测试。现场学生的反映一片哗然又不愿置信。这个时候就联系到天气预报、去年的高中本校的招生简章、交通信息等等信息特征――时效性。再请同学结合生活中的例子来说明此特征。最后再结合同学们学习用的指导用书《新华字典》，《牛津字典》等书来发散对于信息的该特征的理解。结合这个例子既活跃了课堂，又启发了学生思考。 　　从生活中出发，在生活中萃取信息，挖掘信息的含义，这是《信息技术》这门课程所在的意义。结合抽象的内容特点，选取知识类内容，又选取技术类内容，以便容易看出两类内容是如何在生活中结合；从生活中的小事情出发，尽量选取生活各方面不同的课例，以便开拓学生的思路；发挥学生的主动性，搜集生活中的小例子，“管中窥豹，可见一斑”，从举出的现实例子中学生之间进行讨论交流，老师给予必要性的引导，最后得到结论。 　　三、在生活中学习 　　经历，无可厚非是财富。学生往往缺少的就是经历。那怎样为学生创造经历的情境？新课程要求更加注重师生之间的情感交流，更为注重学生在学习中过程的体验，让学生在体会学习的过程中，获得良好的情感体验，初步萌发探究问题的意识，逐步树立学好的自信心。这个时候的多媒体起着非常重要的作用，它模拟现实的功能能够满足学生体验的需要。 　　比如，在介绍信息技术发展的时候，完全可以借用《葫芦娃》这个绘本动画与《超人总动员》3D动画来进行对比，从而看信息技术的虚拟现实的发展。又如在看信息技术的语音技术的发展可以借助IBM的VIAVOICE软件技术来进行现场模拟，从而加强他们对于此的认识。 　　丰富的教学设计和教学处理可以为学生的“生活体验”取长补短提供全面的参考选取优秀、经典的实例进行操作演示，为学生构建了一个良好的生活学习的平台。 　　四、在生活中实践 　　要避免信息技术的使用与日常学习活动的对立，不能因为信息技术的利用而减少甚至剥夺学生的动手实践机会以及切断学生与社会、自然的联系，例如，试图借助虚拟现实技术模拟的实验取代学生的动手实验，用互联网信息查询获取资料取代学生的社会调查和实地考察等。在看计算机性能价格比（性价比）的变化的时候，就不必到扬州银河电子城或南京珠江路进行实地考察，而只要在IE地址栏里输入“数字珠江路”（或http：///market/pr