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浅谈信息技术教学中学生自学能力的培养 　　信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，适合学生的自主学习。自学能力是衡量一个人可持续发展能力的重要因素，培养学生的自学能力具有深远的意义。 　　信息技术 计算机应用 自学能力 　　信息技术课所涵盖的范围非常大，学习的内容远不止简单的操作，如果还是以教知识、学知识的方法来学信息技术，不仅学到的内容极少，而且几年以后，所学的知识可能已过时了，难以适应。因此教师善于设计环境，善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索，积极地思考，让学生在“做中学，学中做”，这样就可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构。 　　一、以兴趣助推学生积极学习 　　激发学生的学习兴趣是一种推动自主学习的内在动力，能够有效地发掘学生的学习潜力，使学生积极主动地学习。计算机集文字、图像、声音、视频于一体，动静结合、图文并茂，能够创设逼真的教学情境，在短时间内能有效地调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得高效活泼。 　　1.妙设情境，点燃激情。可以通过声音、图像、文字、动画等来把优秀作品形象地展出来。漂亮的界面，生动的画面，动听的声音，这些都在一定程度上吸引学生的好奇心，使学生迫切想知道怎样才能达到这种效果。学生在轻松愉悦的环境中增长知识，开阔视野，陶冶情操，激发了学生学习信息技术的兴趣。 　　2.精讲多练，注重聆听。计算机学科是重实践操作的学科，重点强调学生操作能力的培养。一堂课我一般只安排10～15分钟讲理论，剩下的时间让学生上机操作练习。大量练习和实践可以帮助提高自学能力，在长时间的教学过程中实践证明我们的学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践大大地促进了学生的思考，而学生作为学习的主体已经在积极主动地思考了。另外，要认真聆听学生的问题和意见，对学生提出的有价值的问题要给予肯定并提出表扬，同时还要尊重学生的意见，这种意见正是思想碰撞所产生的火花，因此要格外重视和培养。 　　3.结合游戏，达到双赢。学生喜欢玩游戏这一点，教师就要巧妙地利用并加以适当控制，比如，要先解决课程中的某个小问题，可以让其玩一下游戏。也就是游戏来激发学生学习兴趣，既调动了学生学习主动性，提高学习效果，又达到学好信息技术知识的目的。 　　4.巧设疑问，鼓励探究。学生不知道的事物特别多，有强烈的好奇心，越是不知道就越想知道。教师可以利用这种特点，在课堂上先提出问题，然后逐步引导，通过讨论得出结论，这样能很好地提高他们的学习兴趣。有些问题需要示范操作过程；有些问题则需要简短的讨论；有些问题需要直接了当地回答；有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。这对教师也是一种考验：需要教师具备更多的知识和技能以及平时经验的积累。 　　二、利用网络资源平台，开辟自学新途径 　　网络上的丰富资源、学者的释难解惑及交流、专家们的应用心得等等，都为自学提供无比优越的条件和广阔的平台。它所提供的知识是任何一个教师所无法比拟的。教会学生利用网络这个巨大的知识宝库，在遇到难以解决的问题时，可以引导他们充分利用网络资源寻找解决问题的新途径，不断提高自己自学能力。 　　1.培养学生用因特网索取信息的能力。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是获取新知识的能力。教育学生很好地利用互联网上资源，这是培养学生自学的一个重要任务，也是一种长期有效的方法。要让无限的网络资源成为学生自学过程中的永恒的“老师” 　　2.整理资源，分类存库，提高学生自学的效率。因特网上确实可以找到丰富的课程资源，不过我们在浩如烟海的网上查找资料比较费时费力，有时难免做了很多重复的工作。怎样才能在较小的范围快速查到自己想要的资料呢？教师应教导学生把自己常用的资料下载保存在电脑中，建立自己的资源库，包括课件库、素材库、试题库、图书库、优秀课录像库、自己的作品等，并分类存放，便于日后的查找和使用，提高自学的效率。 　　三、任务导学，提升自学能力 　　将教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。任务驱动教学法以学生为本，激励学生通过自己的努力去达到自己的目标，从而达到训练学生的实践能力和应用能力，提高了自学能力水平。任务驱动一般分三个步骤。 　　1.提出任务。在细化总任务的过程中，教师的启发、指导作用十分重要。学生也能逐渐学会许多具体的方法和技能，逐步学会分析问题、解决问题，从而掌握科学的学习方法。 　　2.明确任务。学生接受了任务，借助一定的情境，对任务将进一步剖析，并从中发现问题。对完成任务制定有了一个初步的实施方案，将任务进一步明确化和具体化。 　　3.完成任务。学生的学习方法、思维方式和认知水平在完成任务的过程中都是非常重要的。学生是否具有高度的缜密