《学科教学论》.doc

《学科教学论》 一、填空 1、工具性与人文性的统一是语文课程的本体属性。 （注：“本体属性”可换成“本质属性、”“性质”、“基本特点”） 2、语文素养大致可以分为四层：操作层、实施层、动力层和基础层。 3、实现课程总目标的五个发展方面：积累●整合、感受●鉴赏、思考●领悟、应用●拓展、发现●创新。 4、从语文教学评价领域和评价内容，可以把评价指标定为三个维度，五个领域和两种类型。（1）知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观，这三个维度既是语文教学的总体目标，也是评价语文教学的三个基本标准，即，三维目标。 （2）九年制义务教育教学目标的五个板块/五个领域：识字与写字（包括汉语拼音）、阅读、写作（包括写话、习作）、口语交际、综合性学习。 （3）①高中语文课程性质：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ②高中阶段的两种课程类型：必修课和选修课。 A、必修课程是按阅读与鉴赏、表达与交流两条线索进行描述。 B、选修课程分别根据诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列的拟定目标。 5、钱梦龙教学提倡“三主四式”的教学方法，“三主”就是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“四式“即导读式：自读—导读—教读—复读。 6、魏书生的“六步教学法”的指的是：定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。 7、阅读教学过程的基本框架，即教学中的三教段是：感知——理解——实践。 （注：书中是初读—精读—复读） 8、作文的发展趋势，也是作文教学的训练方式是：命题作文—半命题作文—供料作文—话题作文。 9、作文讲评常用的方式：专题讲评、典型讲评、对比讲评、综合讲评。 10、作文批改常用的符号：增补、删除、保留、换位、紧接、换行、褒许、考虑、错别、后移。 11、理想型的语文学习档案袋的三部分构成：作品产生过程的说明、系列作品（包括作文、读书报告、研究报告、朗读课文的录音带等）以及学生的反思记录等。 12、语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性、生成性特征。 13、语文综合性学习的十环节：选择课题—确定目的—策划方案—角色分工—准备材料—明 确时间—优化步骤—组织实施—成果展示—评价反思。 14、研究性学习的基本方式：自主、合作、探究。 15、说课内容的四大板块：说教材、说教法、说学法、说教学程序。（补充：说板书设计、具体时间分配和说作业布置） 16、课堂教学的评价标准包括教学目标、教学内容、教学策略与方法、教师专业素养、教学效果五大方面。 17、评课的三方面内容：评教师的教、评学生的学、评教学内容。 18、口语交际教学的基本过程：课前准备、导入情境、模拟交际、可外延伸。 19、教学过程的优化模式：自主学习－创设情境－总结感悟－练习巩固。 二、简答、论述 （一）1、什么是语文素养？ 答：语文素养是指通过学习与实践，学生在语文方面表现出的比较稳定的，最基本的，适应时代发展要求的学识，能力技艺和情感态度价值观。 语文素养是一个由多种因素组成的动态系统，而语文素养的养成过程是一个各种要素相互作用、相互生长的过程。 2、语文素养可以分为哪四层？ 答：语文素养大致可以分为四层：操作层，实施层，基础层和动力层。 （1）听说读写这是形之于外的显性语言行为属操作层 支配上述这些的知能因素是语文知识，语文技能，语文感悟和语文思维属于实施层。 （2）参加和支配上述这些行为的直接心理因素是语文学习的动机，情感态度，语文学习的习惯和语文行为的意志，属于动力层。 （3）作为言语行为的背景要素则涉及到言语主体的思想水平，道德品质，审美情趣，文化品位，知识视野，个性人格，智力发展及具体的语言环境等属于基础层。. 3、语文素养在语文教学中有什么地位和作用？ 答：（1）语文素养是以语文能力为核心，是语文能力，语文知识，语文积累，学习方法习惯，思想品质和审美情趣的融合。 （2）九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 4、如何全面提高学生的语文素养？（我国语文课程标准的基本理念六条结合） 答：（1）以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。 （2）根据语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既要弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以适应时代发展的需要。 （3）强调语文过程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。 （4）突出教师和学生在课程建设和教学活动中地主体构建作用，力求实现建设有序、开放而有活力的语文课程的课程理想。 （5）着眼创新精神，倡道学习方式的转变，培养学生的创新思维品质和自主探究能力。 （6）强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。 （二）5、什么是三维教学目标？其具体内