第七讲有效教学的三大策略.pptVIP

围绕问题展开教学，“嗟来之食” 在课堂上，全班学生几乎每个人都提出了一个自己的问题，如有的学生提出：“为什么会发生饥荒？”“为什么饿汉那么穷，财主却那么有钱有物？”“饿汉为什么说他情愿饿死，也不吃财主给他的食物？”等等。在这些问题中，大部分同学都选择了第三题进行讨论。 在讨论中，学生探讨了多种可能性。有一个学生回答 “因为他很有骨气，很有尊严”。教师非常敏锐地抓住这个机会，利用学生的话进行引导：“对！他很有骨气，很有尊严。可是他已经快要饿死了，你赞成他这样做吗？”新的问题立即又使学生的认识产生了分化。有的学生明确赞成，有的学生强烈反对。在他们分别阐述了自己的理由之后，教师又引导学生提升出了一个与此关联、又蕴含哲学意味的问题，即 “生命和尊严到底哪一个更重要”？ 在激烈的辩论中，有的学生认为生命比尊严更重要，“因为没有生命就什么也没有了”；有的学生觉得，尊严比生命更重要，“因为没有尊严会被人看不起”；还有的学生语出惊人，说生命和尊严同样重要，“因为没有生命就没有尊严，而没有尊严生命就没有意义。生命和尊严的关系就像一个人的手心和手背一样”…… （来源：《中小学管理》，2002年第5期） * 婆婆老师（谭稚预——初一学生） 婆婆老师一张嘴，就能让我们全班人仰马翻！这个婆婆老师是谁呢？她为什么这么可怕？因为她有八步教学法，可以让原本有趣的语文课变成一滩臭水，真让人一听难忘、二听生厌、三听必骂。 那么什么是她的八步教学法呢？ * 第一步，先让我们把作者介绍背下来； 第二步，通读全文； 第三步，逐段讲解； 第四步，逐句讲解； 第五步，逐字讲解； 第六步，讲解标点符号的作用； 第七步，背下课后问题的答案； 第八步，大量做题。 * 这样教语文，其后果可想而知——学了散文烦散文，学了童话烦童话，总之学完一年，除了笑话，别的见一个烦一个。 唉，如果老师讲得生动活泼一点该多好啊！ 试看人教社《高级中学语文教学参考》(第三册)中为小说《项链》所提供的“教学参考”： 课文说明： 1．情节结构 全篇以“失项链”为转折，前后形成了鲜明的对比，前面写女主人对奢华的追求，后面写她由此造成的悲剧…… 2．人物形象 路瓦栽夫人……倍受资产阶级风气的熏陶，资产阶级上流社会的荣华富贵有无限羡慕之情是一个艳羡虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级妇女。…… 3．精巧构思 《项链》的构思十分精巧。项链原是赝制品直到最后才通过路瓦栽的女友道破，不仅使女主人公大吃一惊，而且让读者也会感到意外。其实仔细想想，看来似在意料之外的事情，却也在情理之中，十分可信。…… 4．心理描写 ……这种虚荣心正是资本主义社会把女性当作玩物的要求造成的，它预示了路瓦栽夫人悲剧的必然性。 这里的“课文说明”有结构、人物、构思和心理描写四个组成部分，它们都指向一个共同的主题：批判资产阶级腐朽的虚荣心。上述教参出版于1987年，距今20余年。但20年前的教学是这样，20年后的教学依然是这样。这里举2003年《祝福》一课的一个教学设计： 教学要求： 1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 教学安排： 第一课时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 第二课时重点分析祥林嫂形象。 第三课时重点分析鲁四老爷和“我”的形象。 第四课时重点分析写作特点。 这一教学设计中的教学内容安排和上述教参一脉相承，如出一辙，同样是故事情节+人物形象+创作手法+主题思想。所不同的是故事主要情节由路瓦栽夫人借项链丢项链变成祥林嫂的悲剧遭遇，主要人物由路瓦栽夫人换成了祥林嫂，创作手法由心理描写改成了倒叙手法，主题由抨击资产阶级腐朽的虚荣心转为抨击封建礼教的毒害。这说明在很长一段时间，小说教学一直陷于这种套路之中，并没有多大改变。 来源：李金云. 语文教科书编制中文体的再认识[J].当代教育与文化. 2012（9）. 世界上最大的痛苦，莫过于看一本劣书，看来看去，能看得发疯。 《聊斋》上有一则故事：一位得道高僧，有一种辨识文章优劣的本领，他不是用眼看的，而是把文章烧成灰烬，用鼻子一嗅，就嗅出门道来啦。一位大作家，洋洋得意，把他的《流行性感冒》大作火化给他嗅。该高僧不嗅则已，一嗅之后，就像有人在他鼻孔里灌了三斤芥末，先是打喷嚏