第三章班级教育管理理论.pptVIP

第三章：班级教育管理的理论 探讨的主要问题： 一、班级教育管理的观念 （一）全面发展观：教育应把学生看成一个完整的人来加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。 （二）学生主体观：学生是学习和发展的主人，好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性健全的主体，不是“听话”的客体和应试的工具。 （三）教育活动观：活动和交往是学生实现个体社会化的基础，教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中锻炼成长。 （四）系统整体观：对影响班级的各种内外部因素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关系，使班级系统处于最佳的运行状态。 （五）开拓创新观：内容上创新；形式上创新；方法上创新。 （六）教育法制观：教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为。 二、善于建立个人的班级管理理念 1、先建立一套自己的班级管理理念的各项问题并作出回答。 2、当你学习有关的理论或经验时，必须继续思考上述问题，并且尝试把这些理论或经验和你的信念加以联系、整合，作较密集的研究和思考，以不断修正或调整你的答案，最后，形成一套能反映出你的班级管理理念的策略。 3、在建立个人的班级管理理念时，班主任还必须时刻思考以下问题： （1）你所确定的是否是各方皆认为公平的计划。 （2）你的管理策略是否以学生的心理与发展需求为基础。 （3）你拟定管理计划时是否善于寻求合作的协助与建言。 （一）马克思主义哲学 ● 历史唯物论 ● 唯物辩证法 2、盖哲尔与谢伦的班级社会行为体系理论 人类在社会体系中表现的社会行为，通常受到两方面因素的影响：一是制度方面的因素，一是个人方面的因素。前者指制度中的角色期望，又称团体规范面；后者指个人的人格特质与需要倾向，又称个人情意面。 3、艾雪黎等人的班级教学理论模式 第一类型：教师中心型。这一类型强调学生社会化过程中教师的中心地位。 第二类型：教材中心型。这一类型强调系统知识的重要性。 第三类型：学生中心型。强调学习过程的重要性。教学过程完全依据学生身心发展的需要，教师只站在辅导的地位。 （三）斯金纳的行为改变技术模式 （四）现代班级管理的理论模式 果断纪律理论 尊严管理理论 内在纪律理论 案例： 某班不知什么时候开始，悄然兴起了篮球热，许多同学为了打篮球，作业潦草，马虎应付，有的甚至拖拉不交。班主任一气之下限令全班不许玩篮球，并且把篮球也没收了。可是没过几天，同学们又偷偷地买来了一只新篮球，又悄悄地玩开了，而且玩得更加厉害。校内不许玩，他们就放学后到校外玩。班主任发现后，又把篮球给没收了。这样一直持续了一段时间，篮球也被没收了几个，可是学生的篮球热一点也没有降混的迹象。 假如你是这个班的班主任，你将会采取什么样的方法来转变这种现状？ 思考题： 1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？ 2、要想成为一名个性化的班主任，应该怎么办？ 3、试评班级教育管理理论模式对班级管理工作的指导意义。 * * 班级教育管理的观念 建立个人的班级管理理念 班级教育管理的理论 三、班级教育管理的理论 （二）班级社会体系的理论模式 1、帕森斯的AGIL图式 内部整合 模式维持 目标达成 外部适应 手段性功能 目的性功能 对外功能 对内功能 A G L I *