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家庭作业（一） 习题集 预习第一章剩余部分 预习第二章第一节，看电影《心灵捕手》 选择性作业：推荐书籍《给心理治疗师的礼物》欧文 亚龙 家庭作业（二） 习题集 预习第二章 做题：2010月 5月技能 * 讨论：当我是一个来访者……潜伏分享 * 非专业的观察者 依据日常生活、从自然的角度看问题 持医疗或病理学观点 疾病的概念 行为主义或教育工作的角度 学习、行为、认知方面的障碍 生物学家从成长发育角度 自我发展上受到阻碍 生态学的观点 与环境失去了平衡 * 问答题做成选择题，和填空题 * * 最可能出现的诊断: ◆一般心理问题: 1、由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）； 2、不良情绪不间断地持续满一个月、或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解； 3、不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态、基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降； 4、自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪； ◆严重心理问题: 1.引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。不同原因引起的心理障碍，求助者分别体验着不同的痛苦情绪（如悔恨、冤屈、失落、恼怒、悲哀等等）； 2、从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪持续时间在两个月以上，半年以下； 3、遭受的刺激强度越大，反应越强烈。多数情况下，会短暂地失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。 4、痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。 ◆可疑神经症 ◆各种神经症 ◆精神分裂症 我对技能学习的期望？ 君子游戏：盲人与哑巴 请组成两人一组的小型团队 一个人是盲人：全程需要闭上双眼 一个是哑巴：全程不能说话 两人协作一起完成一个任务（任务由上课老师交代细节） 听到上课老师指令之后，两人交换角色，完成另一个任务 游戏开始和结束的时间由上课老师指定 盲人与哑巴 盲人---来访者： 没有安全感，试一试的心态， 认知的不准确 哑巴---咨询师： 责任感 心里急，却不能为来访者做决定，不能说。 通过态度，技能给予来访者安全感 循序渐进，引导咨询过程。 咨询过程： 咨询关系的建立： 匹配的咨询关系：“当这样的瞎子遇上这样的哑巴，真是太幸福了！！” 沟通：语言和非语言的沟通；提前可能有协商，但是咨询过程中时刻调整 咨询成功的要素 良好的，匹配的咨询关系 正确的诊断 明确的目标 专业的知识和态度，有的放矢的方法 遵守规则及职业道德 第一节 初诊接待与资料搜集、整理 如何进行初诊接待 摄入性会谈 正确使用心理测验 一般临床资料整理与评估 了解求助者既往史，寻找有价值资料 主要不在于解决求助者的困惑，而是提供一个让求助者释放压抑的空间 帮助求助者有机会深层地觉察自己 共情，建立良好的心理咨询关系 收集必要、完整、可靠的资料，作出初步诊断与治疗大致方案 第一单元 如何进行初诊接待 初诊接待： 收集资料 建立良好关系的开始：首因效应 了解咨询动机 Role Play 角色扮演之---电话咨询 人员： 一位来访者+一位渡仁接待老师 情景：来访者因某求助问题，打电话到心理咨询公司询问，渡仁是其中一家。 作为来访者，你关心的问题是哪些呢？ 作为接待老师，我们应该怎么回答来访者关心的问题呢？我们留给来访者的第一印象是如何的呢？ 请结合预习所学内容，为这次谈话做准备并且演练。 准备时间：10分钟。 演练时间：5分钟/组 讨论： 初诊接待的变形？现实中的运用？ 第二单元 摄入性谈话 摄入性会谈： 进步一收集资料，为初步诊断做准备 工作程序 确定会谈的目标，内容与范围（4个参照点） 确定提问方式 倾听 控制谈话内容与方向（4个方式） 对会谈内容归类 结束会谈 第三单元 正确使用心理测验 学习目标：学会正确使用心理测验。 工作程序： 向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意 依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目 测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，而后再进行测评。 第四单元 一般临床资料整理与评估 工作程序 按如下提纲整理归纳一般资料（可列表填写） 求助者的人口学资料 求助者生活状况 婚姻家庭 工作记录 社会交往 娱乐活动 自我描述 求助者个人内在世界的重要特点 其他资料 工作程序 按以下提纲，整理个人成长史资料（可列表填写） 婴幼儿期 童年生活 少年期生活 青年期 个人成长中的重大