第六专题外国近代教育思想.pptVIP

“适应自然”——基本准则 第二：给予儿童充分的自由 我们总的原则就是在任何事情上都让大自然按它最喜 欢的方法照顾孩子，成人不必干预。 大自然总是向最好的方面去做，又何劳成人从外界注 入什么呢？况且自然规律对任何人都不例外，逆之则惩 罚，因而还具有教育功能。 “消极教育”，实际上就是与传统教育相反，使成人、 教师在教育中的中心位置让位于儿童的自主发展；儿童不 再是被动受教，教师也不再是主宰一切。 和谐教育的目的： 教育应是“促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展”。 可以从以下几点来理解： 意识阈：一个观念若要由一个完全被抑制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界线，这些界线便为意识阈。 统觉：指观念的同化与相互融合，是在原有经验的基础上形成新观念的过程。教学的过程从心理学上看就是统觉的过程。 四、教学论 （一）教育性教学 教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，用他的话说就是“通过教学来进行教育”。 （心理学基础：观念的获得在教学上即为掌握知识，统觉的过程就是教学的过程。欲望、情感、意志都可归结为观念的积累和贮存。） （二）教学方法论（“教学进程”理论） 根据赫尔巴特的主张，统觉过程的完成大体上具有三个环节：1.感官的刺激、2.新旧观念的分析和联合、3.统觉团的形成。 -------?与此相应，他提出了三种不同的教学方法：1.单纯的提示教学、2.分析教学、3.综合教学。 （三）教学形式阶段理论（以观念心理学为基础） 这个理论实际上是课堂教学的完整过程，是一个包括教学方法、教学形式等在内的规范化的教学程序。 教学阶段：明了?联合?系统?方法 五、管理 对儿童的管理是教学和德育的首要的不可缺少的条件。 因为儿童生来就有一种“盲目冲动的种子”，“处处驱使他的不驯服的烈性”，必须从小加以“管理”，以便形成守秩序的精神。其方法就是要通过“约束”、“限定”、“抑制”、“制裁”、“惩罚”等手段以摧毁儿童“顽强”的意志，成为“恭顺”的人。 六、评价 赫尔巴特的信徒把他理念推广，形成赫尔巴特学派。 他努力把教育学建立在心理学的基础上，试图使教育学成为一门科学。 以教学论与德育论作为教育科学两翼，建立了近代教育科学的基框架，创立了世界教育史上传统教育学派。 * * 第六专题 外国近代教育想第一章 卢梭的教育思想 一、简介 卢梭 (1712—1778)，法国启蒙思想家，著名的教育家。他批判了封建教育，提出了追求个性解放的资产阶级教育思想。其代表作为《社会契约论》、《爱弥儿》。 二、论人的天性 （一）性善论 在人的心灵中根本就没有什么生来就有的邪恶 ——卢梭 随着人类日益文明化……就是走向不平等的第一步；同时也是指向邪恶的第一步”。 所有一切都是通过人的感官进入人脑的。所以人的最初的理解是一种感性的理解，正是有了这种感性理解做基础，理智的理解才得以形成。 理性使人认识事物的前提是感觉器官的成熟，所以儿童不成熟、不完善的感官需要通过实际训练加以逐步提高。 （二）感觉论 三、自然主义的教育理论 （一）自然教育的含义 教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响。 （二）自然教育培养目标：自然人 自然教育的最终目标是培养“自然人”。“自然人”这个概念是与“公民”“国民”等概念相对而言的。 第一：独立自主的人 第二：平等的人 第三：自由的人 第四：自食其力的人 （三）自然教育的方法原则 “适应自然”——基本准则 第一：正确的看待儿童 儿童有他特有的看法、想法和感情，如果想用成年人的思想去代替儿童的思想和感情，是最愚蠢的事情，是把教育引入歧途的重要原因。 因此，新的教育即自然教育的一个必要前提就是要改变对儿童的看法。 他呼吁，既不要把儿童当成管教的奴仆，也不要把他当做成人的玩具。 四、自然主义教育的实施 婴儿期的教育(出生后的两年) 身体养育和锻炼 儿童期的教育(2～12岁) “理智睡眠期”,锻炼各种感觉器官 青年期的教育(12～15岁) 知识学习最佳期 ----- ?文化知识的学习 ?劳动教育 青春期的教育(15~20岁) 道德教育最佳期 五、女子教育 卢梭认为，女子是为了丈夫的安乐和家庭