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第六章 教学 主编：齐静怡 吕志刚 本章要点 第六章 教学 第一节 教学的基本问题 一、教学 教学的定义： 教学，是在我国教育目的规定下、由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。 教学过程的概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 教学过程的本质 （一）教学过程是教师的教与学生的学的辩证统一。 （二）教学过程是促进学生身心发展的过程。 三 、 教学过程的基本要素 四、 教学过程的基本规律（特点） （一）直接经验与间接经验相结合 （二）掌握知识与发展智力相统一 （三）掌握知识与提高思想相结合 （四）教师主导作用与学生主动性相结合 （五）智力因素与非智力因素相统一 （一）教学原则的概念 教学原则是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。 （二）教学原则与教学规律 教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。 五、教学原则 第二节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 （一）课的类型和结构 1．课的类型 单一课 综合课 2．课的结构 组织教学 检查复习 学习新教材 巩固新教材 布置课外作业 （二）上好课的基本要求 1．教学目标要指向全体学生素质的全面发展2．教学内容要正确 3．教学方法选择运用要贴切 4．教学组织要有序 5．教学要有好效果 1.讲述 2.教学对话 3.板书 4.布置练习和作业 （一）新课程评价观 “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” （二）评价方式 1. 日常检查 2. 试题测验 3. 档案袋评价 4．表现性评价 第三节 教学方法 一、我国中小学常用的教学方法及其分类 二、国内外新兴教学法简介 三、关于学生学习方式的变革 四、教学方法的选择与运用 选择依据 1. 教学的具体目标 2.生的实际情况 3.各门学科的特点 4.教师本身的素养 运用需注意的问题 1．要科学化地运用 2．要艺术化地运用 3．要个性化地运用 第四节 教学组织与实施 教学组织形式，就是教学活动中师生相互作用的结构形式，或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。它要解决教学活动应怎样组织，教学活动各因素应怎样有效地加以控制和利用等问题。 班级授课制是指根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定内容和时数并按课表进行教学的教学组织形式。 （一）班级授课制的优越性和局限性 优越性 1. 有助于提高教学效率。一位教师同时教许多学生，扩大了单位教育规模。 2. 以课为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进、系统完整。 3. 由教师设计、组织并上课，有利于发挥教师的主导作用。 4. 固定的班级人数和统一的时间单位，有利于加强教学管理。 5. 在班集体中进行学习，师生、生生之间可以相互影响、相互促进，并使学生形成社会性素质和人格特质。 （一）班级授课制的优越性和局限性 局限性 1. 学生学习的主动性和独立性由于教师为主而受到一定程度的限制。 2. 学生的学习主要是受纳性学习，不利于探索、创新能力的培养。 3. 教学面向全班学生，一般是“平均水平”，从而难以考虑学生的个别差异。 4. 时间、内容和进程都程序化、固定化，难以体现灵活性特色。 5. 以课为活动单元，而课又有时间限制，因而某些完整的内容易被人为割裂成“课”，不利于学生整体感知。 复式教学是指一个教师在同一教室进行的一堂课上，给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。 三、历史上出现的其它教学组织形式 课外查阅教学名师的相关书籍和资料，学习他们教学的理念和方法。如：钱梦龙、李镇西、魏书生、窦桂梅、于漪等 在学习了相关教学的理论后，以自己所学的专业为依托，选取中小学教材中的相应资料，设计一份自己的教案。 （二）班级授课制的变式——复式教学 其它教学 组织形式 1.个别教学 5.特朗普制 2.能力分组 3.不分级制 4.选科制 课外推荐阅读： * * 2010年 教学的基本问题；教学工作的基本环节；教学方法；教学组织与实施。 第一节 教学的基本问题 1 第二节