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第四编 学习过程的影响因素 动机 人格 群体 教学手段（现代教育技术手段） 一、动机 分类 与学习效果的关系 培养 （一）分类 内源性的动机、外源性的动机 …… （二）与学习效果的关系 学习任务难、低 学习任务易、高 学习任务中、中 二、人格 自我意识(自我概念) 归因 控制点 焦虑 （一）自我意识 自我意识与学习存在较高的正相关 让学习者获得有意义的成功体验,是培养其良好的自我意识的途径,从而能够进一步提高学习成绩,达到良性循环 “成功教育”、“快乐教育” 成人对幼儿的评价要非常慎重 （二）归因 多引导幼儿作努力、勤奋、方法等可控、不稳定的归因 归因教育中要注意个体差异 （三）控制点 内控者的行为更具有预测性和灵活性，心态更积极，更容易获得学习的成功 （四）焦虑 高：过于紧张，基本上失去适应新情境的可能，思维混乱 中：轻度的紧迫感，注意力集中，思维敏捷 低：盲目地乐观、轻松、很少去预测自己的行为后果，反应迟钝 三、群体 课堂气氛 人际关系 社会性别角色 （一）课堂气氛 幼儿教师的领导方式应该是 民主、平等、开放的 （二）人际关系 营造团结友爱、合作与竞争共存 的人际环境 （三）社会性别角色 根据教育目标与社会规范形成正确的性别角色意识，掌握正确的性别规范 不应该把学生的性别角色差异绝对化。理想的气质是双性气质。 要注意发展学生性别薄弱的部分，引导学生全面发展，鼓励男女生交往，造就互补效果 要树立正确的性别角色形象，注意角色定型 在讲台上，教师应该忘掉自己的性别 四、教学手段 各种教学手段各有其优缺点，关键在于根据幼儿、教师及其幼儿园本身的条件合理利用、取长补短 * （三）培养 应从小培养儿童对学习产生 内源性的动机，为其将来的 求学生涯和工作生涯奠定 良好的基础 高低焦虑的学生更容易产生学习困难， 但是理想的早期教育是让所有儿童都 充实并无忧无虑 *