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素质教育实施中的综合实践活动
素质教育实施中的综合实践活动 余自强 2005.3 * * * * 一、素质教育的发展和实施 (一)对素质教育的理解 反对“应试教育”的素质教育 “以学生发展为本”的素质教育 “创新精神和实践能力培养 为重点”的素质教育 (二)素质教育怎样实施: 课程改革 德育的加强和改进 评价考试改革 教师队伍建设 二.综合实践活动列入课程计划的背景 (二)不同类型课程的教育价值分析 (一)课程改革的要求:落实创新精神和 实践能力——学科能力和综合能力 1、认知学习—学科课程:传承人类 文明,掌握、传递和发展人类积累的 文化遗产 2、体验学习—经验课程:获得关于 现实世界的直接经验和真切体验 肯定性感受体验 否定性感受体验 只要反思评价正确,也是成功 (三)课程理论的发展:从学科中心、 儿童中心、社会中心到新学科主义 (四)国际借鉴:面向21世纪,大家都 在寻找一种能加强体验学习、发展学生探究能力和综合能力的综合课程 美国:STS课程、设计学习、社会 参与性学习 日本:特别活动、综合学习时间(含 综合体验性学习和课题研究性学习) 三、综合实践活动的内容 (一)综合实践活动课程的设计: 国家确定科目和课时,宏观指导 地方和学校规划活动的基本类型、 基本内容和具体活动方案 (二)义务教育阶段的内容范围 1、研究性学习课程: 课外的探究性学习 2、社区服务与社会实践 社区服务:如育幼服务、老人服务、 交通服务、环保服务、助残服务等 社区管理和学校管理:如图书馆、绿 化区、健身场所、社区小公园等 社会考察活动:如环境保护问题、校 园暴力问题等的现状及政策调查等 社会公益活动:如敬老活动、为灾民 募捐活动等 3、信息技术教育—与学科课程整合 20世纪90年代开始,西方发达国家不 再开设信息技术课,而是融入几乎所有 科目中,成为培养学生学习能力的一种 重要手段和所有课程内容的支撑点 4、劳动与技术教育: 劳动教育:热爱劳动+一般劳动技能 技术教育:了解必要的通用技术和职业 分工,形成初步技术能力 * *
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