紧扣文本特点感受文字魅力浸染中涵泳习得.pptVIP

* 紧扣文本特点，感受文字 魅力，浸染中涵泳习得 ——《珍珠泉》说课 吴景喜 【指导思想与理论依据】 本设计期待捕捉散文“形散神聚”的特点，期待感受泉水清纯的自然美、水泡梦幻般的动态美、泉水合一的生命美，期待感染吴然又重又亲又美的家乡情怀。 本设计期待培养孩子对文本内容的解读能力。给孩子充分的提问、阅读、感悟和再思考的空间，力争促进学生的阅读层次由广度向深度发展。通过抓住文本的精华区，阅读、揣摩、推敲、感悟，让语文学科的本质特性在这儿得到淋漓尽致地演绎。 【教学背景分析】 学习内容分析： 本文是一篇侧重写景抒情的散文。家乡密林中的那眼清泉,以她的奇丽、灵气感动着童年的吴然，成为吴然记忆里一抹最震撼生命的景色；成为吴然心中一个永远不褪色的家乡情结。 本文用字用词准确生动，修辞手法精妙，表达方式丰富多样、灵气洋溢，俨然把珍珠泉描绘成了彩色的世界、声音的世界，梦幻的世界。溪流般流畅的语言，画面般多彩的语言，音乐般动感的语言，还有随着语言汩汩流淌的情感……深深地吸引着读者。 本节课抓住泉水的美和水泡的有趣两个环节引导学生感悟语言文字的魅力. 学情分析：对写景的文章，学生兴趣浓厚 .但学完课文多数只停留在浅层的美上，怎么美，感受不深；怎么表现美，收获更少。本节课力争通过质疑、朗读、品味词句、想象、拓展阅读，激发学生的学习热情，提升学生认知，促进理解深化,对泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。 教学方式和教学手段的说明：阅读教学的有效性，老师们都比较关注。但只有把鲜活和有效结合在一起，课堂才能最终成为富有生命活力的课堂。 本节课注重从学生的认知起点出发，有重点品读感悟。力争顺学而导，有层次推进，让学生在享受的氛围中与文本对话，与作者对话，从而读出文字背后的物、情、事。本节课重点引导学生通过动情朗读、合理想象、品味语句等手法，体会珍珠泉的景色美、文字的情怀浓。通过拓展阅读，让学生感受优美的景色、浓浓的情怀来源于作家细心的观察，深刻的体验，以及文字背后发生的动人故事。 【教学目标及重难点】 第二课时 学习具体描写珍珠泉景象部分。深入文本，合理想象，品味语言，体会情感，拓展阅读。 1 、有感情地朗读课文。 2、结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。 3、学习用“朴素”和“缘故”造句。 4、尝试背诵2或3自然段，积累优美词句。 教学重难点：结合文章语句想象珍珠泉的美，品味文章语言的优美，体会作者描写的细腻以及表达的情感。感受作者对珍珠泉、对家乡的喜爱和赞美之情。 教学流程：整体回顾课文，引发新的思考→品味泉水特点，感受奇幻景象→拓展阅读文本，深化理解层次→针对板书小结，布置课外作业。 教具准备： 多媒体课件：包括文章重点词句以及泉水图片、背景音乐。 教学过程： 第一个环节：整体回顾课文，引发新的思考.(2分钟) 这一环节再读课题，整体回顾课文，摸清学生认知起点，引发思考。进行读题指导。 引导学生回忆：作者从哪几方面介绍珍珠泉的？珍珠泉给你留下了怎样的印象？（很美 水泡有趣 作者喜爱） 在回顾课文的基础上过渡到下一环节的学习。 第二个环节：品味泉水特点，感受奇幻景象. (30分钟） 这一环节学习第二大段（2——4）：珍珠泉的泉水与水泡各有什么特点。引导学生深入体会作者描写的细腻，语言的优美，想象的丰富，情感的浓郁。 这部分分三个板块进行教学： 板块一 设想教师提问，尝试自主学习。(8分钟) 本板块尝试质疑，让学生找准学习重点，初步画批体会。通过默读画批，初步感受泉水清纯的自然美、水泡梦幻般的动态美。通过同桌交流提炼出描写泉水特点和水泡有趣的语句。 板块二：细观泉水特点、品味家乡情怀。(11分钟) 这一板块通过班上交流谈感受，有感情朗读，体会泉水的美丽。通过品读重点语句“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”体会作者观察的仔细，描写的细腻，用词的准确,抓住景物特点