组关键词.pptVIP

独立阅读，自主阅读，探究性阅读，创造性阅读 自主写作，自由表达，有创意的表达 自己的体验，独到的见解 个性 创新 学习语言文字运用 综合性与实践性 识字量、字表、写字 多读多写日积月累 语文素养与养成 自主阅读自由表达 口头语言文明交流 6、口头语言-文明交流 具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 学习语言文字运用 综合性与实践性 识字量、字表、写字 多读多写日积月累 语文素养与养成 自主阅读自由表达 口头语言文明交流 综合性学习积极提倡 7、综合性学习-积极提倡 价值：综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 特点：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 要点：综合性学习应贴近现实生活。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。 综合性学习关键是要去做 综合性学习的核心是整合 整合是一种思想 整合是一种趋势 语文教学需要整合 学习语言文字运用 综合性与实践性 识字量、字表、写字 多读多写日积月累 语文素养与养成 自主阅读自由表达 口头语言文明交流 综合性学习积极提倡 随文学习实际运用 8、随文学习、指导点拨、实际运用 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 本标准学段目标与内容中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。 本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。 学习语言文字运用 综合性与实践性 识字量、字表、写字 多读多写日积月累 语文素养与养成 自主阅读自由表达 口头语言文明交流 科学评价 综合性学习积极提倡 随文学习实际运用 9、评价理念与方法 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。 应充分发挥语文课程评价的多重功能。 恰当运用多种评价方式。 注重评价主体的多元与互动。 突出语文课程评价的整体性和综合性。 要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。 口语交际的评价 情境测验法 现场评价法 事后反思法 口试法（问答、复述、转述、看图说话等） 观察记录法 自我评价 学习语言文字运用 综合性与实践性 识字量、字表、写字 多读多写日积月累 新的挑战 语文素养与养成 自主阅读自由表达 口头语言文明交流 科学评价 综合性学习积极提倡 随文学习实际运用 10、新的挑战 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络