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細說作文 細說作文教學 高雄市小港區華山國小 劉維奪 2007.05 走出校園，我們就遺忘的原理： 最基本的教學原理 : 抽象的概念，要運用具體的操作， 來進行教學，以引導學生的學習。 除了熟悉的數學教學， 別忘了作文，它比數學更抽象， 所以更需要具體的操作來教學。 作文 : 師生共同的痛 不會寫作文豈是學生的專利? 是學生不會寫，還是老師不會敎? 曾經的年代 : 綠葉 民51年全省初中聯招作文最高分（19.98分） 作者 : 雲林縣斗六國小 陳藝芸（小六學生） 當下的事實 : 回家 民94年大專聯考作文滿分---打破51年聯考 不得給滿分的紀錄 作者 : 花蓮縣美倫高中 潘欣平〈原住民〉 綠葉 微風吹走了流雲，流雲捲走了無情的歲月，而無情的歲月更帶走我美麗的童年。我美麗的童年，就如同教室窗外的綠葉一般，由稚嫩而翠綠而變黃而隨風飄落。 綠葉，首先帶給我的震撼，就是童年成長與消逝的軌跡，那是我生命裡永不磨滅的記憶。因此，我喜歡在綠葉叢裡，或在綠葉底下，一遍遍懷想、一次次回味、一抹抹留連。 綠葉〈2〉 綠葉，更是一種緣起不滅的生命活力召喚。它帶著青春衝勁在枝頭奔放開展，一面做樹木花草的前鋒，一面做自己的人生歌頌。所以，看到綠葉，會令人有一股活力無限的青春衝動，只因人活著就要動，更因為天生我才必有用。 今日的我，不是因瞧見綠葉而感傷，而卻是試圖向綠葉一樣的成長茁壯。我願學那綠葉一般，向著陽光在學習之路上，盡情的追求我自己的光合作用；我願意像那綠葉一般，奔放在人生旅程的枝頭上，為自己尋出路、為樹下的人群遮出蔭涼；我更願自己是人群的綠葉，能用盡一切力量，去造福社會人群，讓自己發熱發光。 在生活的週遭，張開眼睛就可以瞧見無限的綠葉，綻放著象徵大地活力的綠意，我讓綠葉沁潤心靈，讓綠意激發生命力，讓永遠的綠，沾滿自己的人生步履。 讓我們從如果來出發吧 如果雲林縣可以出一位初中聯考最高分 如果花蓮縣可以出一位大專聯考滿分 如果台東縣可以出一位全國學童作文冠軍 請給我一個理由：為啥這裡培養不出一個能把作文寫得出色的學生？ 所以，讓我們從如果的省思出發吧！ 教師敎作文必備的能耐 認知 : 作文是整體教學，不是零散寫作法。 技能 : 自己未必寫得好，但卻必須敎得棒。 作為 : 三敎方法四技巧，五敎解題六創思。 *從課文認識作文*從課文認識結構*學習基本寫作法*標點 .文法 .題意 很多人都希望知道的答案 怎樣（敎或學）才能把作文寫得好? 答案：日記 - - - 天天寫日記. 1.有哪種練習比日記更能天天寫的? 2.從三年級開始，先學寫日記優於寫作文。 3.不敎而戰謂之殺，所以不急著寫作文。 4.大家擔心的篇數問題：那不是問題。 三年級作文教學重點 作文定義 : 字+字/詞，詞+詞或字/句， 句+句/段，段+段---文. 作文結構 : 開頭、本文、結尾. 基本寫作 : 最少三段，可以多不能少. 標點符號 : 表達的換氣，語氣的應用. 語文文法 : 說話vs.寫作，正確vs.錯亂. 題意---跨入作文的第一步 作文最必須掌握的切入”點“. 題意不是解釋---字典裡沒有. 題意不是 ONLY ONE ---可以很多. 題意vs.讀者:是揣摩出來的. 題意vs.作者:是創造出來的. 解開作文第一道謎 題意 : 主題 + 寫作主角. 例題解說：端午節（1） 了解題意 判斷主題：時間---所以歸入”事“. 選擇主角：我們. 題意：事 + 我們 我們一家人在端午節前後， 準備過節所發生的事情。 例題解說：端午節（2） 題目分析：看到題目的自然反應 尋找寫作題材 - - -代替草稿 *把想到的材料用最簡單的字詞來描述 *先想到者先編號，不需設定規則 1.粽子. 2.龍舟. 3.電視. 4.放假. 5.感想. 例題解說：端午節（3） 分段結構分配 *分段：作者自己決定要寫幾段，但最少三段。 *結構分配：把題目分析的編號分配到各段： 1.自由分配 - - - 一開始學不必拘泥。 2.寫三段：開頭結尾各1個，本文2-3個。 3.每個分析只用一次。 開頭：粽子。 結尾：感想。 本文：龍舟、電視、放假。 例題解說：端午節（4） 進行寫作 ◎強調重點：一個分析寫完了，就別再重複。 *開頭（第一段）：粽子（寫完就換另一段） *本文（第二段）：龍舟、電視、放假 （一個分析