经验分享會M除旧迎新构思新的策略加强学生掌握除法.pptVIP

* 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想/ 成績分佈 「以行求知─創新?深思」經驗分享會M01 除舊迎新 ── 構思新的策略，加強學生掌握除法的概念。 小學校本課程發展組 李潤強 九龍靈光小學 陳紹民老師 教育局 小學校本課程發展組 小二除法學習重點： 分物活動（均分、包含） 除法基本的概念 乘除關係 除法應用題 分物活動 學生透過分物活動，認識「均分」與「包含」兩種不同的分物方法 。 一般學生的學習方式： 「均分」： 故事情景 ? 實物操作? 找出結果 故事情景 ? 畫圖/貼紙分物? 找出結果 「包含」： 故事情景 ? 實物操作? 找出結果 故事情景 ? 畫圖/貼紙分物? 找出結果 學生有甚麼困難？ 分物活動 學生的困難： 學生在分別認識「均分」與「包含」時，是沒有問題。但當兩類的題目混合時，他們能列出算式，但容易混淆兩種分物的方法。 學生是否不理解題意？文字理解有困難？ 為甚麼在分別教授時就沒有問題？但在混合時又有問題呢？ 反思…… 我們怎樣「教」？ 學生怎樣「學」？ 例子：把11粒糖平均分給3人，每人分得__粒，餘下__粒。 分物活動 我們怎樣「教」？ 利用不同的故事情景，表達分物的方法。 老師說、學生聽？ 實物操作分物 ? 畫圖/貼紙分物 分物活動 早期方法： 分物活動 我們希望…… 學生能理解文字表達的意思，掌握分物的方法，然後找出結果。 教學步驟…… 老師讀題、解題、示範分物的方法 學生利用類似的方法，進行分物活動。 實際上…… 「理解」？或「模仿」？ 分物活動（一）—反思後的策略（均分） 利用簡潔的文字敍述 有系統地變化資料 要求學生 朗讀題目 利用數粒分物 用畫圖的方法紀錄 紀錄分物後的結果（包括單位） 分物活動（一）—反思後的策略（均分） 要求學生 用畫圖分物 自擬題目（進一步認識均分句子的組合） 分物活動（一）—反思後的策略（均分） 分物活動（二）—反思後的策略（包含） 利用簡潔的文字敍述 有系統地變化資料 要求學生 朗讀題目 利用數粒分物 用畫圖的方法紀錄 紀錄分物後的結果（包括單位） 分物活動（二）—反思後的策略（包含） 要求學生 用畫圖分物 自擬題目（進一步認識包含句子的組合） 分物活動（二）—反思後的策略（包含） 過往常用的應用題 缺點： 學生無需思考合適的單位！ 分物活動——反思後的策略（均分與包含） 預期成果： 學生能 理解文字的意思，然後進行分物 紀錄分物後的結果 選取合適的單位 如何評估？ 評估活動（三）—（混合均分與包含的題目） 評估活動（三）—（混合均分與包含的題目）學生個別表現 除式： 12 ? 3 = 4 流程？ 乘除關係： 3 x 4 = 12 12 ? 3 = 4 直式： 除法概念——乘除關係 個別學生表現 除法概念——乘除關係 除法概念——除法直式 除法應用題 牛奶糖42粒，平均分給6個同學，每人可得牛奶糖多少粒？ 乒乓球32個，每8個放在一個盒子裏，共要盒子多少個？ 果汁每盒6元，樂樂用了30元買果汁，他共買了果汁多少盒？ 爸爸生日快到，大強和小強一起買了一張16元的生日咭。如果二人各付相同的錢，每人需付多少元？ 壽司29件，每盒可裝壽司5件，最多可裝滿幾盒？ 每輛的士可載客5人，現有學生32人等候，最少要的士幾輛才能接送所有人？ 類別？ 除法概念——四則應用題 學生表現 學生 學生 四則應用題（共 9 題） 　 列式(人) 答對 9題 31 答對 8題 14 答對 7題 3 答對 6題 2 合共 50 平均答對(題) 8.5 除法應用題（共 4 題） 　 圖(人) 單位(人) 答對4題 31 21 答對 3題 15 16 答對 2題 4 13 答對 1題 0 0 合共 50 50 平均答對(題) 3.5 3.2 除法應用題—「最多」與「最少」 店員有蛋糕20件，盒子每盒可裝6件，最多可裝滿幾盒？ 店員有蛋糕20件，盒子每盒可裝6件，最少要幾盒才可把所有蛋糕裝好？ 20 ? 6 = 3（盒）…2（件） 20 ? 6 = 3（盒）…2（件） 裝滿3盒 完 謝謝！ * 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想 * 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想 * 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想 * 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想 * 學生的工作紙/片段/ 老師的觀察及感想/ 成績分佈