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网络远程教育的发展与网络教学模式探索 中央电大 任为民 2004年5月15日于新疆 发言提纲 一、网络远程教育的发展 二、网络教育试点的实践 三、网络教育试点的启示 四、搞好网络教学的建议 一、网络远程教育的发展 1、远程教育的历史回顾 函授教育（D-Learning) 18世纪后期英国发生了工业革命； 19世纪在英国出现了新大学运动； 1840年英国伊萨克?皮特曼出版“表音速记法”函寄外地学生学习， 1849年伦敦大学首创校外学位制度，被看作最早的函授大学 中国函授教育的发展 1902年蔡元培、章炳麟成立中国教育会，印刷教科书，开展通信教学；1914年商务印书馆成立函授学社，成为我国最早的函授学校 1951年黄炎培主持在北京创办函授师范学校； 52年人民大学成立函授部，53年北师大开始函授教育，至65年已有123所高校开展函授教育，学生达18.9万人。文化革命后各种函授教育迅速恢复，1987年统计，高校函授生已达49.3万人 电教媒体的应用 20世纪初，电子通讯技术和教育技术的发展，电教媒体开始用于远程教育; 50年代电视教育发展；70年代录像、卫星传播系统广泛应用，使远程教育进一步打破时空界限，扩大受众面 在此期间，教育技术逐步发展成独立学科。前后经历了视听教学、程序教学、教育手段与系统方法等研究阶段，教育技术由研究媒体工具发展到教育系统的各个部分综合研究，对教育过程进行系统设计，实现教育最优的途径 电教媒体的应用 系统观、系统论和系统方法的引入，促使教育系统开发的思想和方法更加完善，从而在理论上奠定了教育技术学科的基础，因此1994年美国教育传播与技术协会(AECT)为教育技术学正式作出定义 教育技术的研究与应用，更加重视远程教学设计和媒体资源开发与使用；加强了教学过程的服务与管理；注重远程教学质量措施与评价，有力地促进了远程教育规律的发展 2、计算机网络的发展 20世纪80年代以来，计算机多媒体和数字传输技术为代表的信息技术高速发展， 尤其是90年代以后，信息高速公路（互联网）迅猛发展，逐渐改变人们的生产方式、工作方式和生活方式 到2003年年底，我国网民数7950万，上网计算机3089万台，国际出口总带宽达27216M，注册域名和网站数分别为34万和59.6万。互联网已经发展成为中国影响最广、增长最快、市场潜力最大的产业之一 教育科研网的发展 3、网络学习的崛起 基于网络环境的远程教育首先在欧美兴起，很快扩展到世界各地。除去专门开展远程教育的机构，各国普通高等学校也积极利用网络开展远程教育。近年来出现了主要依托网络开展远程教育的美国凤凰城大学、英国产业大学、法国远教中心等机构，形成网络学习热潮 数字化学习的概念 网络学习主要利用了数字信息处理、传输、储存和呈现技术，所以在世界范围内开始使用 E-Learning 的概念，有的叫它为“数字化学习” 或“网络化学习”。它是指学生通过网络和其他数字化媒体资源以及相应的学习支持服务，进行学习和教学活动的一种方式（这里简称网络学习） 4、网络学习带来的变化 从技术方面： 使信息和教学资源的传输更加便捷 教学资源内容和媒体形式更加丰富、完善 为人们共享资源、多元交互和个别化、自主学习提供了广阔的空间 提供了更好的远程教学过程服务、管理和监控的手段 从远程教学方面 弥补远程教与学时空的距离 逐渐改变教师的角色和主宰地位 有利于发挥学习者的主体作用 促进了各种教育思想交织、融和、创新与发展 推动了教学模式、管理模式和运行机制的改革 5、网络学习的目标 实现学校的教育目标：学会求知；学会做事；学会做人；学会共处 有利于培养21世纪人才素质： 基本学习技能 （ 读、写、算的能力） 信息素养 （信息获取、分析、加工、利用和评价） 创新思维 （发散、批判、联想、想象、抽象、逻辑） 实践能力 （专业技能、解决实际问题的能力） 人际交往与合作精神 促进学生全面成长：思想品德；人文修养；专业能力；身心健康 6、网络学习的新发展 ——移动学习 (M-Learning) 随着手机、手持电脑(PDA）和移动通信技术的发展，将移动通信网、计算机网、移动教学服务器和移动通信设备结合，实现任何时间、任何地点进行远程学习 作为一种新的学习模式，无疑更有利于实现远程学习理念，所以已成为教育技术和远程教育领域目前研究与探索的新热点 移动学习的研究与探索 国外研究机构正在致力于该项研究与探索。欧洲委员会领导并资助了移动职业学习的情景教学法和青少年社会教育两大课题研究；斯坦福大学开发了几种移动学习初型，将移动电话用于语言教学 北京大学承担教育部移动教育项目，他们开发的短信教育平台已投入教学实验，正在研究移动计算、移动数据库、移动网站等 实现移动学习需做的工作 需要无线通信技术、移动计算技