育才三小教学质量分析报告.pptVIP

育才三小教学质量分析报告 一、对教育部学业质量检测的认识： 学业质量评价也叫学业成就评价，它是由学业水平测试、背景因素调查和分析反馈报告三个部分构成的完整体系。 学生学业成就是学生在校期间学习结果的表现，是反映学生学习能力、学生发展水平和学校教育质量的核心指标。 教学目标：由过去传统的以教材为中心，教授书本知识为主，转变为不单是基础知识的积累，更注重分析思维能力和实践运用能力、创新能力培养。 衡量质量的标准：促进人的全面发展、适应社会需要。 人才培养的标准：学生具有社会责任感、创新精神和实践能力。 评价目的：对学生学业状况作出诊断和认证。 通过比较发现不足，提供改进措施。 二、我校学生学业质量数据分析： （一）学生总体学业质量统计 等级与 百分比26 优秀（A级）率 合格（A、B级）率 ? 73% 81% 100% 100% ? 学科 语文 数学 语文 数学 （二）我校学生在语文学科上的表现及与全区平均水平的比较 能力类型 A级得分率（%） B级得分率（%） C级得分率（%） 积累与运用 82 18 0 阅 读 76 24 0 习 作 63 37 0 这个表格的统计数据显示，我校学生作文能力与全区平均水平比较，四项指标中只在“选择材料”“组织材料”略强，也可以说相当于全区的平均水平，而“语言表达”和“书写标点”两项能力，我们还略低于全区平均水平。 （三）我校学生在数学学科上的表现及与全区平均水平的比较 能力类型 A级得分率（%） B级得分率（%） C级得分率（%） 数与代数 83 17 0 空间与图形 85 15 0 统计与概率 78 22 0 知识技能 84 16 0 理解概念 82 18 0 运用规则 80 20 0 解决问题 72 28 0 相对于其它能力维度，偏弱的能力维度是“解决问题”。尽管高出全区平均水平的35%，但是仔细研究学生在这个维度的具体内容上的平均得分率就会发现问题。 在“灵活解决实际问题”的类型题上，我校学生平均得分率仅为36.9%，暴露出来的问题必须引起足够重视。 三、影响学业质量的相关因素分析 1.学生家庭背景对学生的学业成绩的影响 2.学生课外阅读量对学业成绩的影响 我校学生无论是在课外阅读量的几个指标上还是用于课外阅读的时间上与全区的平均水平比较接近，只是略高一点。我们目前每年读书在12本以上的学生比例已经达到了66%，这个比例应该说不低了；而读书在1-3本的学生比例占5%，读书在4-7本的学生比例占13%，这18%的学生是我们下一步重点关注的对象，要促进这部分学生加大课外阅读量，这对于这部分学生提高语文能力是个有效的途径。 另外在问卷中反映，教师组织学生开展阅读汇报交流也很不够，读什么书？怎样读书？孩子是需要督促与引导的。 （三）师生关系对于学生学业成绩的影响 师生关系对于学生学业成绩的影响是呈正相关的，这个方面教育部曾有过相关的数据统计，样本取自全国不同地区，应该是比较权威的。 在“老师耐心听我的想法”方面，我们学生对教师的评价无论语文还是数学都比较低，对语文教师的评价甚至低于全区的平均水平，这是个值得深思的问题。 负效课堂=误人子弟（打、骂、侮辱） 无效课堂=目中无人 低效课堂=知识本位 有效课堂=学生本位 高效课堂=主体多元（充分体现主体性、多元智力、主动性） （四）学习动机对学生学业成绩的影响。 学习动机是学生学习的动力所在，对其学业成绩的影响最为直接。学习动机分外部学习动机和内部学习动机。 我们应该逐步引导学生把外部动机转化成内部动机，使其保持长久的动力，对于学生的长远发展才更有意义。 但问卷也反映学生的学习压力还是很大、缺乏自信心.学习压力会直接影响到学生的学习兴趣和自信心。 五.进一步提高学业质量的思考与对策 1、加大教师的培训力度，在教学观、学生观、人才观等方面都需要进一步转变观念。创新型教师才能培养出创新型人才，我们要解决人才培养的问题，必须标本兼治，既重视转变教师观念，又重视转变教师教学行为，改进教学方法；二者相辅相成，不能偏废，更不能舍本逐末。 2、要构建优质高校的课堂文化，高效课堂=主体多元（充分体现主体性、多元智力、主动性） 3、加强教学研究和教育科研力度，保证学科教学的科学性。教材难度大、内容多是现实，每位任课教师要多读几个版本的教材进行比较，我们要研究如何在有限的课堂时间内结合学生实际将内容进行取舍，研究制定最佳教学方案。 4、定期就教学热点问题组织专题研讨，以校园网络的互动论坛为平台，让教师们各抒己见，让思想经常