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苏黎世汉语教师 6月24日 自我介绍 1983~1987华中师范大学中文系本科 1987~1991湖北宜昌三峡大学中文系教师 1991~1994北京广播学院现代汉语语法理论硕士研究生。 1994~现在，中国传媒大学（2005更名）对外汉语教师。 中国传媒大学对外汉语教学 学汉语，到中国， 学普通话，到北京， 学标准的普通话，到中国传媒大学。 证书 1995，普通话水平测试国家测试员资格证书。 1996，对外汉语教师资格证书。 2001，教育技术培训证书（二级）。 学业专长、兴趣 语法理论， 对外汉语教学法：初级班，从零开始的学习。 e-learning多媒体教学。 海外汉语教学经验 1996，香港。 2000，日本。 2003，尼泊尔。 比利时授课内容 瑞士工作的设想打算 　以自身的教学经验体会与瑞士汉语教师展开交流， 　希望带动促进比利时教师梳理、总结宝贵的海外汉语教学经验， 　以期包括我在内的每一个人都有收获。 命题准备 教师指导学生写作 　　对于海外小学生来说，读写，特别是写，一直要比听说困难，小学教师希望可以得到指导； 课本分析 　　分析一下课程教材研究所编《标准中文》这套教材； 回答教师提问 写作 写汉字 写文章 汉字课 理念：决不放弃汉字教学 文盲汉语问题　不能认读　不能书写 欧美学生通常更容易说“汉语难学！”汉字的学习，就是一个很大的难点，对欧美学生的汉语教学，汉字的教学任务格外艰巨，因此，是否坚持汉字教学，似乎值得讨论一下，为此，我们需要重新审视汉字在汉语交际中所起的作用，重新回顾一下汉字演变至今的历史。 古代汉字向现代汉字的演变 六书：甲骨文，金文，篆书，隶书，楷书，行书，草书。 造字法：象形，指事，会意，形声， 汉字形象化表意特点。 不少现代汉字可以表声的特点。 汉字的革新 简化 拼音 一简和二简 五十年代进行的汉字简化工作，正是对汉字难写难记问题的一次大颠覆。 七十年代进行的二简以及废止二简，又提示我们，汉字的现代化进程不可操之过急。 汉字计算机处理中大陆的五笔输入法和香港的仓颉输入法也提示我们，汉字无需一简再简。 汉字与拼音 黑龙江省开始“提前认读”教学试验。 这个实验告诉我们，拼音的出现使得传统的汉字教学方法可以革新，汉字与汉语的教学无需齐头并进。 汉字教学相对滞后，利用拼音可以帮助学生尽快提高语言表达能力和“写作能力”，但是这并不表明拼音可以取代汉字。 汉字的论争 《汉语拼音报》 《汉字文化》 汉字圈 国家语言文字工作委员会 正视语言现实 对外汉语教学需要正视语言现实，贴近语言现实。 正如汉字拼音化的探索陷入僵局一样，抛弃汉字教学的探索前景不会乐观。 现代化社会中的文盲，交际能力何在？ 看懂一段文字，跟欣赏一幅画，是不同的感受； 看懂一段文字，跟听懂一段话，是不同的感受； 阅读（读书）所带来的快乐，是其他方式不能替代的； 笔谈与交谈所带来的交际的快乐是不同的； 文字记载了语言所要表达的思维，使思维的成果得以传播，得以深入，得以升华。 方法：根据实际情况，快慢得当。 混合班的汉字教学 华侨的汉字教学。 儿童的汉字教学。 欧美学生的汉字教学。 混合班 笔划 笔顺 将汉字音声化 保证一定的阅读量 儿童 适当介绍毛笔等写作工具， 由画入手，注意教学的趣味性； 儿童汉字以及汉语教学方法 良好的开头 游戏 营造良好的环境 鼓励 与家长的沟通 欧美学生 适当介绍汉字演变的过程， 《说文解字》《汉字演变五百例》 要学生注重笔划圆直的区别 图形识别 人的五官：目　耳　口　舌　手　足 自然事物：木　林　森　火　日　月　山　水　云 动物：牛　羊　马　鹿　象　鸟　燕　鸡　兔　鱼　龟 抽象：上　下 笔划识别 工人　三十　一共五百　今后　可以　四月　这个 华侨 适当介绍繁体字与简化字等内容； 　　注重汉字由图形逐步抽象化的特点，引导学生总结部首表义规律。 歪批汉字 弟 德 沙 梦夢 汉字教学问题思考 从用脑写到用手写。 笔顺练习作业 差别大和差别小。 ——收集各种错误形态，积累汉字教学经验。 理念：输入与输出的结合 有些根据课文的语法项目 有些根据课文的词汇 有些根据课文的内容 方法 消除下笔难的心理：模仿写作文。 调动写作的欲望，将第三人称变换为第一人称。 给父母或者家人的一封信 爸爸妈妈： 你们好！ 北京十一月很冷，你们怎么样？你们身体好吗？ 我九月来北京，现在都很好。我的生活很紧张，也很愉快。我每天早上七点起床，吃早饭以后，我八点去教室。我们上午从八点十五分到十一点四十五分上课，下课以后我去吃饭。下午和晚上，我一般休息。我晚上七点吃晚饭，十一点睡觉。星期六和星期天我休息，洗衣服，看电影，有时候跟朋友一起买东西。 下个星期一是11月13日，是爸爸的生日，我想告诉爸爸，祝你生日快乐。我爱你。 我们12月20日和21日