苦难时代的灵魂绝唱声声慢.pptVIP

1、知人论世，了解作者的遭遇与创作的联系。 2、分析意象，深入把握作者情感。 ①找出词中直接表现作者情感的句子。 ②结合作者的生平经历，说明这种情感的具体内容。（2分钟） * 苦难时代的灵魂绝唱 ——《声声慢》 万古愁心的乱世美人 ——李清照 白沙中学 王筱圆 学习目标 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？ 声声慢 （写于1151年左右） 读准字音 语速缓慢 语调低沉 初读 自学引导（一） 方法提示： 方法一：最能体现作者情感态度的词，一般是形容词。 方法二：翻到《金太阳导学案》P73，快速浏览【识作者】、【知背景】，了解作者的遭遇和创作的联系，用几个词概括作者情感的具体内容。 这次第，怎一个愁字了得 丧夫之悲 亡国之恨 流离之苦 知人论世 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？ 声声慢 （写于1151年左右） 再读 读清停顿、轻重音、长短音 读出节奏 作者选择了哪些意象来寄托愁情，这些意象分别具有什么特点？（2分钟） 自学引导（二） 方法提示： 第一步：找名词； 第二步：从名词中选择是否有表达作者思想感情的载体；（确定意象） 第三步：找修饰名词的形容词。（意象特点） 意象：酒 风 雁 黄花 梧桐细雨 特点：淡 急 过 憔悴 点点滴滴 作者是怎样借助意象来表达思想感情的？（小组交流3—5分钟后发言） 酒 雁 黄 花 梧 桐 合作探究 合作探究 答题思路 一、结合所学诗词，确定意象的象征 含义； 二、分析特点，联系上下文，展开想象，重绘画面（画面：在怎样的场 所/环境下，谁在做什么事）； 三、知人论世，把握情感； 回答格式：作者选用了象征____的___, 通过写___的___，为我们描绘了一幅_________________________的画面， 寄托了作者_____________________ 愁 酒 酒 淡 在寒秋的傍晚，词人孤身一人饮着闷酒的凄凉 孤寂痛苦却又无法解忧的愁情 合作探究 回答格式：作者选用了象征____的___,通过写___的___，为我们描绘了一幅________________________的画面，寄托了作者_____________________ 悲凉 风 风 急 傍晚里秋风刺骨的悲凉、冷清 孤寂无依的浓浓愁情 急风 合作探究 回答格式：作者选用了象征________的___,通过写__的______，为我们描绘了一幅________________________的画面，寄托了作者_____________________ 思念、离愁 雁 旧时相识 作者在异乡与大雁再次相逢却物是人非的凄苦 国破家亡后沦落他乡的凄苦之情 过雁 雁 合作探究 回答格式：作者选用了象征____的___,通过写___的___，为我们描绘了一幅 ________________________的画面，寄托了作者 _____________________ 孤零 黄花 黄花 憔悴 作者由满地的黄花回忆起美好时光，如今却面容憔悴、孤身一人 感慨年华易老、自怜身世、思念故人的彻骨愁情 黄花 学以致用，当堂训练 根据刚才鉴赏意象的方法，分析“梧桐细雨”的表达效果。（3分钟） 回答格式：作者选用了象征____的梧桐细雨，通过写梧桐细雨的____,为我们描绘了一幅___________的画面，寄托了作者___________的情感。 *