5[人力资本pdeflate.pptVIP

（2）加里.贝克尔，《人力资本：特别关于教育的理论与经验分析》《家庭经济分析》是现代人力资本理论最终确立的标志。 把家庭的许多行为诸如父母养育孩子、婚姻以及家庭内部分工看成与人力资本有关。 （3） 雅各布.明赛尔：用人力资本理论解释个人收入的差别。 （4）此间尚有爱得华.丹尼森等诸多经济学家涉及该领域。 二、人力资本的含义及其特点 资本在西方经济学是指凡是用于生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为资本。他不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。一般视前者为物质资本，后者为人力资本。 1. 人力资本的含义 是与物质资本相对的一个概念，是通过人力投资形成的，它表现为能为任何个人带来永久性经济收入的能力和知识。 人力资本也有数量和质量上的规定。根据社会或组织中的劳动力人数确定数量；根据劳动者个人能力和素质确定质量。 （3）健康保健：用于健康保健、增进体质的费用也是人力资本投资的主要形式，包括劳动者营养、衣着、住房、医疗保健和自我照管、锻炼、娱乐等所需的费用，它可以由“健康时间”，或者由工作、消费和闲暇活动的“无病时间”组成。这方面的投资效果主要表现为人口预期寿命的提高和死亡率的降低。 （4）劳动力的合理流动：是指劳动者相对于劳动力市场条件的差别，在地区之间、行业之间、产业之间、职业之间和岗位之间的自愿选择和迁移。是实现人力资本价值和增值的必要条件。 3.特点： 第一，投资对象是人。 第二，投资者具有多元性。 第三，投资主体与客体具有统一性。 第四，投资具有非物质形态的投入——时间。 第五，投资具有互补性和相继性。 第六，投资受个人偏好的影响。 第七，投资收益具有广泛性 、迟效性与长期性 、多方面性特点。 教育投资从投资主体来看，可以分为宏观和微观两种教育投资。宏观教育投资是指一个国家的政府和其他部门、团体、组织花费在国民教育上的支出。包括校舍建设、教学设备购置、教职人员工资、图书资料等。 微观教育投资包括家庭和个人花费在教育上的支出。 下面从微观教育投资角度分析。 （一）教育投资分析收入流曲线 2.现值的两个重要经济特征 （1）获得收益的期限越远，其现值就越小。 （2）使用的利息率i越大，任何未来收益流量的现值就越小 （三）个人教育投资分析结论： 1.其他条件相同时，投资后收入增量越多，（即收益时间越长），那么一项教育投资的净现值越可能为正。如年长者比年轻人更不愿意接受进一步的教育。 2.其它条件不变时，当大学教育的直接成本下降，将会刺激大学教育投资。（如经济衰退时） 3. 其它条件不变时，若大学生年收入比高中生超出的部分扩大，即大学和高中毕业生的平均工资报酬差距扩大，将会刺激大学教育投资 （一）教育投资需求曲线 原因主要有两个：一是在人们有限的生命周期里，接受教育的时间越长，教育资本投入越多，从事社会劳动的时间就越短，个人在一生中总收入的增长率就越慢；二是收益递减规律在发生作用，因为人的脑力和体力总量是既定的，就大多数情况而言，随着边际教育投资额的增加，人的劳动生产率的提高速度必然呈逐步降低的趋势 。 该需求曲线还表示了教育投资的规则。 （二）教育资本投资供给曲线 受教育者可以以恒定的年利率借贷所需资金，从而达到所期望的受教育程度，但并不是说教育资本投资供给曲线是一条具有完全弹性的水平线，这一隐含的假设条件显然与现实不符。 实际上，教育资本投资市场是一个很不完善的资本市场。在大多数情况下，受教育者通常并不能在既定的利率水平上获得全部所需资金。因为向学生提供的教育贷款也存在着赖账的可能，教育贷款的需求量越大，债权人所面临的借贷风险就越高。因此，对大多数借贷者来说，教育资本投资供给曲线是向右上方倾斜的。 企业的职业技术培训成本因培训的性质、内容、种类不同而不同。主要包括以下几个方面： （一）成本 培训投资成本分为直接成本和机会成本。 1.直接成本：接受培训员工的工资，培训所需物质条件的成本（场地、设备、教材），讲课费等。 2.机会成本：接受培训人员因参加培训给企业正常的生产和工作造成的损失，其它培训参与人员（有经验的师傅）的时间消耗和效率损失等。 当然对受训者也是有成本的。培训的学费及相关费用；培训期间的低工资 。 （二）收益 劳动熟练程度、劳动技能、劳动所需知识等人力资本存量的增加。 对企业而言：表现为经过培训投资而提高的员工劳动绩效和劳动生产率，进而使企业获得更多的利润，竞争中的有利地位。 对受训者而言：增加其劳动收入和改善其福利待遇，提高其选择职业的能力。 由于工人在特殊培训中学到的技能对其他雇主是没有意义的，员工一般不会为这种培训支付所有的费用。所以培训前后工人的工资没有差别，也就是说，特殊